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我每次去見女兒的老師，都要問：「她是第幾名啊？」老師就是不告訴我。我也沒有辦法，因為美國的家長都是不問這些的。
——李開復
「我是中國教育制度中飽受摧殘的一代，『填鴨式』的教育、一級一級地考上來。」韓
這樣說。
韓現在是微軟公司的部門主管。也是一個中國人，他出生在北京。他說他經過了一個「沒有快樂的童年」：從清華附小，到清華附中，然後是清華大學。這樣一個學生，一定對「分，分，學生的命根」這句話有著刻骨銘心的體會，懂得那是他獲得社會認可的唯一標準。可是，他後來進入美國芝加哥大學商學院遇到的一件事情，徹底顛覆了他的這個觀念。
那一天，學校裡的一群學生發動了一場投票運動：決定是否需要向招聘者提供畢業生的成績。結果超過三分之二的學生反對公布自己的分數。老師們為此不滿，在他們眼裡，這學校一直是美國最好的商學院之一，過去幾十年裡，出了很多諾貝爾獎獲得者，所以他們一直為學生的優秀而自豪，也樂意向招聘者公開學生的成績。儘管如此，校方還是不能不尊重學生的決定，對外宣布：今後學校將有義務為學生的成績保密，招聘者也不得過問學生的分數和名次。
韓對這種事情聞所未聞，甚至無法想像。事實上，他在那天投了贊成票。他認為自己是個好學生，所以從不擔心公開分數。恰恰相反，他擔心，如果不說明分數優秀、名次靠前，將會影響自己未來就業的機會。讓他驚訝的是，那時候美國大多數商學院已經採取不公開學生成績的制度，更讓他驚訝的是，他畢業之後幾次應聘，人家果然不問成績，而且這個制度絲毫沒有影響他的就業。這時候他才發現，分數在一個學生未來的道路上，真的不能決定什麼。這同韓在中國積累的那些教育經驗，真有天壤之別。
從某種意義上說，中國的教育文化是一種「排隊的文化」，這一文化後面包含著兩個東西：
1.大家都必須遵循同一標準——分數。
2.大家都想得到同一個東西——大學錄取通知書。
高考前的三個月裡，「排隊的文化」放射出最耀眼的光彩，你不僅要知道你在班裡是第幾名，以及在學校裡是第幾名，還要能夠計算出，你在你居住的城市是第幾名，甚至在全省是第幾名。然後所有的父母都帶領他們的孩子醞釀「志願」。志願表上有十五欄是空著的，所以在理論上你可以填寫十五所大學和專業。這時候，「名次」讓人興奮也讓人悲傷，而且無論多好都不能讓人心安。如果那「名次」能夠上一所普通大學，父母會想：為什麼不是重點大學呢？如果能上一所「重點大學」，父母會想，為什麼不是清華北大呢？如果能上清華、北大，家長會想，還有那幾個最熱門的專業呢，還有哈佛麻省呢！
可是在美國，無論是學校、社會還是家庭，衡量一個孩子的標準都是很不同的。有些家長注重孩子的數學，有些家長注重孩子的演講。有些學生畢業後去了哈佛麻省，大家都知道他很好。有些學生去了一般的大學，大家也不覺得他有什麼不好。有些孩子不想上大學，父母不會強迫他上。美國父母看到自己的孩子有一個A就會覺得很光榮，可是中國家長要孩子全部都是A，才會說你好。那些在美國讀過書的「微軟小子」，有一個共同的經驗：他們都不知道自己的成績是第幾名。等到他們成了父母，又從來不知道自己孩子的學習成績是第幾名。
現在讓我們重新回到朱麗葉和她14歲的兒子沃倫這裡來。
有一天，有個中國記者告訴他們，在中國，學校有時候會把學生的成績排出名次表，張貼在牆上，這位美國母親聞聲驚訝不已：「怎麼會這樣呢？」
沃倫：「不管學習好不好，每個學生都應當是平等的。」
朱麗葉：「美國的學校鼓勵你和自己競爭，比你自己更好，不是和別人比。我們在愛爾蘭的時候，那裡的學校就是鼓勵學生超過別人，這也許有點像中國。」
記者：「你在班上比其他學生小兩歲？」
沃倫：「對。」
記者：「有沒有人說你是神童？」
沃倫：「沒有。我也不希望別人這樣說，大家都是平等的。」
記者：「有沒有人欺負你？」
沃倫：「沒有。」
記者：「你知道你的成績是第幾名？」
沃倫：「我不知道，也不想知道。」
記者：「老師有沒有說你是大家學習的榜樣？」
沃倫：「沒有。我的老師從來沒有說我是榜樣。」
朱麗葉：「我也不希望他是榜樣，如果他是最好的，那麼就會有另外一個學生被用來做比較，這樣不利於那個學生的自信。比如，你在學習畫畫，一個老師拿來『蒙娜麗莎』，然後對你說，你看人家畫得多好，你畫得不好。這有利於學生學習嗎？」
這種想法在美國的教育中是很自然的，但是那些到美國去留學的中國學生，都會對美國學校的「不排隊」感到意外。李開復在70年代初期到美國讀書的時候，就發現「美國的學生沒有排隊的概念，他們不關心自己的分數，也不知道自己的名次。」大約十年以後，張益肇在美國讀高中，也有一番感受，和李開復完全一樣：
我們這些華人的家庭，都希望孩子讀好書。可是美國的學校裡幾乎不存在「排名」的概念，美國父母也沒有「名次」的感覺。這種信息根本就不存在。美國學校一般會把學生的成績做成一個曲線圖，比如100分的有幾個人、90分以上的有幾個、80分以上的有幾個。你看到這個曲線，就會知道自己大概的位置在哪裡。每個人的分數隻給個人，別人是不知道的，學校把成績單給家長，不過家長也不知道你的位置。父母只是看到A，B，C這樣的成績。如果你都是A，那肯定是不錯的，但如果你都是B，也不一定不好，因為你不知道這是在什麼位置。
我從來不知道自己是第幾名。美國學校強調的是你個性的發展，你的獨特的地方，而不是你的名次。當然也不是不分優劣。美國的孩子高中畢業的時候，前20%的學生可能會頒發個類似緞帶的東西，表明你是比較優秀的學生，作為紀念。後80%的學生也不會給你排列出來，無論前面的還是後面的，都是不公布的，自己的位置是屬於私人的東西。有些人滿意，有些人不滿意，都是自己的事，由他自己來決定要更加努力還是保持現狀，別人都無所謂。
又過了20年，李開復的女兒也到了上學的年齡，入學之後有一次考試，考完之後分成三個班，起的名字叫「黃班」、「藍班」、「綠班」，不分先後，至於哪個班好哪個班差，無論孩子還是孩子的父母，都不在乎。李開復每次去見女兒的老師，總是要問：「她是第幾名啊？」老師就是不肯說。他沒有辦法，只好打道回府，去問女兒，可是女兒也不知道。
女兒在一所私立小學讀書。學校設在山上，被鬱鬱蔥蔥的紅杉環抱著，規模很小，只有大約100個學生和9個老師。副校長名叫多維特，是個身材高大的中年女人。「我們每學期都有一次考試，每個星期還有測驗，但我們不公布成績，也不分名次。」她堅決地說，「美國人不喜歡把孩子分成好的壞的。這會傷害孩子，影響孩子的成長。好還是不好，都是個人的事情，與別人無關。這是美國的文化。」
李開復的童年在臺灣度過，那裡的教育和中國大陸如出一轍。他還記得，那時候他特別清楚每一門課考了幾次，平均幾分，期末考試又是多少分，排第幾名。他說：
說實話，這種「排隊」的心態，直到現在我也沒有完全脫離，總是想讓女兒也有個好名次。有一天她的成績單來了，三門100分，三門95分，對她來說，這是很好的成績，可能是她考得最好的一次，也許是班裡第一名。我跟她開玩笑，說：「你的成績怎麼越來越退步啦？」她說：「是嗎？可能是沒有很努力吧。」她考了3門100分啊！可是她的腦子裡完全沒有這個概念。雖然她也想有個好成績，她也知道我們在乎，想讓我們高興。她也知道考試成績好了有獎勵，可她還是不知道「3門100分」算個什麼。
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