明確自己大腦的生理偏向，才能確定自己的學習優勢。人類的大腦分為左半球和右半球，它們都能運行和思考，但是它們解決問題的思路並不同。明確主導自己大腦的是左邊還是右邊，有助於你發現更多學習潛力。這裡有一些左右腦自測題目，在與你情況符合的題目前畫圈。請快速選擇，相信第一感覺，末尾的得分表能幫助你確定你的「主導形態」。
1.我能毫不困難地確定什麼是應該做的對的事情。
2.我觀察問題或者圖景總是大處著眼而不是拘泥於細節。
3.我按照書面指導做事很順利而且很喜歡寫出來、說出來。
4.我經常一次想到許多事情而不是一次想透一件事。
5.我總是能感知到時間。
6.當我被頭一次介紹給陌生人時，我會特別關注他的面孔。過後，我可能會忘記他的名字，但不會忘記他的面孔。
7.在致力於解決問題時，我總是有分析有邏輯地採取行動。
8.當比較事物時，我總是傾向找共同點，而不是不同點。
9.考試時，我喜歡回答對錯題、多項選擇題或者配對題，而不喜歡論述題。
10.我特別傾向於運用想像力或者用抽象的方式思考。
11.遇到問題時，我習慣於把它分解成一個個小的、易於處理的部分，各個擊破，以便得出最終解決方案。
12.如果能看到示範或者讀到指導書，我能學得更好。
13.通常我喜歡對局面有所控制，我不想冒太多風險。
14.我喜歡開放式、允許發揮的題目，而不是要求很多、限制很死的題目。
15.我通過看和聽能學得很好。
16.我通過實地接觸和動手操作能學得很好
17.我經常明確、有條理地思考，解決問題喜歡一步步來。
18.如果想記住一件事，我經常在腦子裡就此形成一個畫面。
19.雖然我有時心煩意亂，但我是一個理性思考的人。
20.我不拒絕在某一天嘗試任何事情，必要時，我甘願承擔風險。
21.為了想清楚或者學會什麼事，我有時候會和自己對話。
22.我有時放任自己的感覺，我可能在別人眼裡有點情緒化。
23.我解決問題靠理智，不靠直覺。
24.有人說我很有創造性。
25.我喜歡計劃，喜歡對將要發生的事情胸有成竹。
26.我喜歡自發地行動。
27.我寧願一次只考慮一件事情。
28.我能輕鬆地記住旋律和曲調。
29.我經常能控制住自己的感情。
30.我幾何和地理學得不錯。
31.對我需要的信息我很快、很容易就能想起來。
32.我喜歡寫詩、讀詩；這似乎很容易。
33.只要我願意，我就能馬上集中起精力。
34.在和團隊共同行動時，我能體察到別人的情緒。
35我能理解數學概念。
36.當解決問題或者考試時，我靠一個想法聯想到其他，最後得出結論。
37.我學習新詞彙很容易。
38.當籌劃聚會時，我喜歡搞得輕鬆自在一些，不願搞得太正式、嚴肅。
39.我跟任何老師學習都學得很輕鬆。
40.在課堂上，我通常都很了解別人是怎麼做的。
41.我能注意到也記得住細節。
42.雖然僅有幾塊拼圖塊拼貼到位，我很容易就能想出整幅圖案的樣子。
43.為了做好一件事，我願意反覆練習。
44.我和人當面溝通比在電話中溝通效果好得多。
45.我經常能記住笑話和妙語。
46.有時候我覺得應該集中注意力，但實際不容易做到。
47.我能清晰而有邏輯地寫一份說明書。
48.我有時候靠直覺來做決定。
49.我的日常生活很有規律。
50.我有時候能根據我以前在某頁書的什麼位置「看到」過，而回憶起某件事情。
在這些問題中，偶數題目對應右腦能力，奇數題目對應左腦能力，如果你偶數題目比較多，那麼你就是右腦主導型，反之則是左腦主導型！
左腦主導型的人思維情感特徵如下：做事總是按次序的，有結構的，善思考的，計劃性強，重分析重邏輯。感情內斂，理智，喜歡通過分解來解決難題，喜歡寫作和討論。遵從口頭指導，在談論中思考和學習。喜歡判斷、多選和搭配型考試題目。喜歡尋找差異，控制右側身體，精確思維，一次只想一件事情。不喜歡冒險。
因此左腦主導型的學習者可以採用以下行動來幫助自己提高學習效率：
把概念分解成較小的、連續的部分或者步驟·使用具體的例子來解釋抽象概念使之容易理解·鼓勵採取有邏輯的、步驟清晰的解決問題技巧·討論有條理的思考在決策中的作用·學會分析具體問題的不同的技巧·用邏輯思考來識別、體會、理解問題解決的步驟·運用要求明確結果（不是開放性、多選擇、多結果）的遊戲、玩具。比如，按照精確的要求完成製作任·把大概念分解成小概念，再把這些小概念進行分組·使用有助於整理組織的工具（活頁夾、每日計劃表、日程表）使用知識結構圖來闡明理解整個概念所必需的部件和步驟使用巧妙處理過的材料來展示說明過程·討論或者口頭重複正在寫的東西·運用書面和口頭的指導（教師）；並口頭重複給老師（學生）環境允許時，邊學習邊大聲討論討論具體細節和事實把頭腦風暴的觀點整理成結論性認識玩降低風險的遊戲玩遊戲或者運用問題解決技巧，幫助自己提高發現變化著的或者不同屬性和特徵的能力鼓勵參與各種數學的、科學的活動鼓勵討論問題運用和製造幽默氣氛
有腦主導型的人思維情感特徵如下：會整體性看待問題，處理問題自發性、直覺性較強。思維發散，創造性強。抽象、情緒化易衝動，空間導向能力強，屬於動覺學習者，喜歡繪製和擺弄物體。遵從書面的和演示的指導，在「描述」中思考和學習。喜歡冒險，喜歡尋找共性，喜歡控制左側身體，喜歡音樂，同時想多件事情。
因此右腦主導型的學習者可以採用以下行動來幫助自己提高學習效率：
學習之前首先討論、畫出或者寫下主要概念在創造性的寫作、表演和講故事的過程中展開想像討論在決策中感覺的作用開展角色扮演活動在創造性的項目中，使用有創意的工藝材料用知識結構圖來展示整個概念的圖景在展示空間關係時，使用巧妙處理過的材料來獲得實際體驗多運用觸覺和動感的活動只要有可能就使用圖解的辦法，有疑點，就畫出來·進行實驗進行頭腦風暴使用書面指導，讓學生做自己的書面指導演示怎樣建立或製作某件東西製作拼貼畫利用開放性討論來解讀問題和答案的各個方面玩開放式遊戲、猜字謎等開展鼓勵冒險的遊戲開展有助於發現共性特徵的遊戲和問題解決策略鼓勵多參加廣泛的音樂活動尋找合適的和可接受的情緒出口運用激發思考的問題解決戰略在獨立完成任務之前先觀察任務完成過程鼓勵學生形成自己的解決問題的系統方法使用抽象材料鼓勵個人發展而不是競爭設計方法來幫助與組織技巧，如列表格、使用日曆、使用任務清單運用拼讀幫助和形象化記憶法使用和製造幽默氛圍