邊遠學校教師，教齡15年，有機會調往城裡優質學校教書，卻堅決拒絕
有個非教師行業的朋友問我：有個問題覺得很好奇，聽說你們教育系統邊遠薄弱地區學校裡的老師，都不願意到城裡優質學校教書，真的是很奇怪。
不是說「人往高處走」嗎？我沒想明白，這是放著好機會不去珍惜嗎？
聽說你們有一個邊遠學校的教師，15年教齡，各方面能力不錯，組織想調他到城裡優質學校，提拔當個中層幹部，找他談話，他卻堅決拒絕了！
對於這個老師的行為，朋友百思不得其解。
對於這個問題，其實當老師的朋友應該心知肚明，不是嗎？非教育系統的人，的確想不明白：怎麼讓你往好單位調，你還不情願？是矯情嗎？
我們都知道，邊遠薄弱學校，對於老師來說，有很多不盡如人意的地方。
工作環境：相對城裡來說要差一些，尤其是上班路程遠，一天兩天還好，一年三百六十天，年復一年這樣跑，風裡來雨裡去，是很不容易的。
生源質量：肯定是比城裡差了很多，學生很難教出成績，甚至多為留守兒童、問題少年。
教學成績：面對如此生源，想要教出成績來，肯定很難。
專業成長：相對城裡來說，教師專業成長的平臺欠缺，同時在這樣的工作環境裡待時間長了，鬥志消磨。
當然，事物都是具有兩面性的，有不好的一面，可能就有好的一面。那麼邊遠薄弱學校的優勢有哪些呢？
政策優惠：一是邊遠補貼，我們這邊邊遠學校人均每月四、五元的邊遠補貼，這相當於評了個職稱；二是職評傾斜，職稱評審時向邊遠學校傾斜，條件放寬，機會增加。
環境優勢：所謂山高皇帝遠，因為處於偏遠地區，上級部門的檢查、督導什麼的，很少到這裡來，老師們沒有那麼多的材料需要整理，相對輕鬆。
教學任務：每個班學生數量少，生涯質量也就那個樣子，因此學校和上級主管部門對學校的教育教學質量要求不高，社會和家長對學校教育的關注度也不高，教師在教學上壓力比城裡優質學校壓力小。
在邊遠地區學校教書，圖的就是一個清靜和簡單。到了城裡，雖然工作環境好一些，離家近一些，但是工作壓力也是成倍增長。
因此，一些在邊遠薄弱學校待時間長了的老師，根本不想被調往城市優質學校教書。您覺得有道理嗎？