「0-3歲英語啟蒙路線及關鍵點」文章中提到，根據母語式英語啟蒙過程中的不同側重，大體可以劃分三個階段，今天討論下第二階段，4-6歲階段，啟蒙平衡階段。
為什麼說是啟蒙平衡階段，主要是要在做好耳詞量持續增長的基礎上，推動說的輸出，以及讀、寫的起步；即繼續輸入，鼓勵輸出，平衡進行。
4-6歲是個很好的語言啟蒙時段，孩子的認知和學習能力有了成長，中文母語還沒有特別強勢，沒有課業壓力，時間相對充分；如果在0-3歲已經有了較好的啟蒙基礎，那麼4-6歲就是一個平衡發展期；如果0-3歲啟蒙還不充分，那麼4-6歲也會是一個進步很快的積累、成長期。
母語式英語啟蒙的主要目標是實現與英美國家同齡孩子的同步，不僅語言同步，認知也可以同步，因此，在低幼孩子的英語啟蒙中，不要局限在對英語語言自身的學習上，只是學學教材、背背單詞、學學語法，而忽略了英語啟蒙的最大意義所在，就是把英文世界裡優秀的人文、科學與藝術原汁原味的帶給孩子。
而且，要從啟蒙之初、從低幼就開始，在為孩子打開眼界、提升認知的同時，從中（順帶）發展了英語的語言能力；實際上在符合孩子成長特點的「精神食糧」中，英語體系裡的內容確實比中文傳統內容要豐富和科學的多。
所以說，以大量興趣內容的輸入帶動語言的發展，使認知發展和語言發展相互促進，才是符合孩子認知和語言發展規律的母語式啟蒙方式。
好，回到主題，說說4-6歲的啟蒙目標：
1耳詞量達到3000-5000；
2 圍繞日常主題基本交流；
3 自主閱讀起步；
4 可以寫出簡單表達詞句；
5 學習自然拼讀和Sight Words；
6 能欣賞、理解同步的原版少兒內容。
再說說4-6歲的啟蒙方法：
總體說，這階段最重要的仍然是保持耳詞量的優先，聽力輸入每天至少1小時，時間上至少領先於說、讀、寫1年以上，這也是說、讀、寫能順利進行的前提，這個階段裡，什麼時候積累好了，什麼時候再往下進行也沒有問題。
第一 先說輸入
音頻：由0-3歲的英文兒歌、繪本音頻，過渡到繪本音頻、動畫片音頻，以及分級讀物、橋梁書、章節書等音頻，循序漸進，保持可理解性。
動畫片：前文推薦的二、三階段的動畫片都可以看，5、6歲左右可以補充一些感興趣的同步原版少兒內容欣賞，比如動畫電影、科普視頻、兒童劇等等。分階推薦的英文動畫片
閱讀：以親子閱讀為主線，推動自主閱讀的起步；同時，在繪本泛讀的基礎上，增加分級讀物、橋梁書，甚至章節書等的閱讀；在閱讀體裁上，由Fiction故事類內容拓展到Non-fiction科普類內容；請關注後續的4-6歲書目推薦。
自然拼讀學習：參考自然拼讀系列文章
第二 再說輸出
關於說：
對大多數國內孩子來說，都是缺少像國外旅居、國際幼兒園、外語家庭等良好的口語交流環境，所以這種情況下，一對一線上外教課，就是一個比較不錯的選擇了。
對這一階段的孩子來說，一對一外教課，與能學到什麼內容相比，讓孩子養成用英語思考和交流的習慣更為重要；所以在開始階段，如果能找到一個能夠鼓勵、引導孩子開口交流的外教，孩子的進步就會快很多。
而且要注意，不要找在線上課堂上經常說中文的外教或中教，有孩子不懂的，可以儘量用可理解的詞，或者表情、動作、聲音、圖片、實物等去表達、解釋；這一點很重要，讓孩子學會用英語思維、表達，純英文語境下效果更好。
那什麼時候可以上外教課呢？一般來說，孩子已經有每天1小時，大約1年以上的耳詞量積累了，或者耳詞量1000-2000以上，過了半年或一年的語言靜默期，經常蹦詞蹦句，有主動交流的欲望和能力了，就可以進行一對一上課了；這時孩子可以基本聽懂、簡單表達，能跟上外教了，課上時間效率也會高一點。
頻次方面，最好在至少一段時間內，每周3節或更多，有一段相對密集和持續的過程，口語的進步會更明顯；當然，也要做好心理準備，孩子剛開始的一段時間，可能幾句話還沒說上，時間就到了，感覺銀子譁譁的外流哈。
關於寫：
可以結合自然拼讀的學習，從字母開始寫起，一直寫到 Sight Words；之後，可以時常鼓勵孩子寫一寫身邊的簡單內容，比如給家人、朋友的生日信，給自己的畫配上文字，給聖誕老人的「要禮物」信，寫個新年計劃等等。
這個階段的寫作，不用過急、要求過高，畢竟輸入積累還是第一位的，隨著孩子認知能力的發展，文章也會寫的越來越有意義；關於寫作請關注後續文章。
再說說幾個關鍵點：
第一 興趣與欣賞
從我的體會以及帶過的英語專業的本科生、研究生來看，二三十年前的英語學霸不少都是，背字典，背新概念，眼中全是試卷；現在的英語學霸是興趣領先，歌曲、戲劇、小說、美劇，樣樣來得，語言能力強的爆棚。
可以說，一代又一代的學生，眼界越來越寬廣，對英語母語文化的理解越來越深入，語言能力自然也越來越強；可見，在孩子們的未來，掌握英語，不是僅僅看考試分數，更是看對語言的深度應用，看通過語言直接學到了什麼最新的科技知識、優秀的人文和藝術知識，以及對語言背後的文化和世界的深刻理解。
所以，對於低幼孩子的英語啟蒙，無論0-3歲，還是4-6歲，我都不主張只讓孩子守著一、兩套分級讀物或教材去學語言；真正有意義的英語啟蒙，就是把英語中的有趣、有價值的歌謠、科普、人文、藝術等內容推介給孩子，激發孩子的興趣，帶著孩子以欣賞的眼光去理解、去學習，最後形成跨文化的認知和視野。
第二 閱讀體裁的構成
從常見的閱讀體裁來看，通常可以分為Fiction故事類（童話、小說、詩歌等）、Non-fiction非故事類（科普為主、還有歷史、傳記等）。
在0-3歲階段，主要以歌謠、詩歌等韻律性內容，以及Fiction內容繪本為主；在4-6歲階段，隨著孩子認知的成長，在Fiction內容為主的基礎上，逐漸增加Non-fiction內容的比重，根據孩子的興趣和接受度，建議達到30%-50%。
因為對低幼孩子來說，有韻律和節奏感的歌謠、詩歌、繪本更有興趣接受，不僅是培養語音和音素意識，而且，這是一種重要的語言能力，其實無論中文、英文，富有韻律、節奏的語言和文字都有著優秀的表現力。韻律內容學習文章
Fiction體裁的優秀內容，很多都有著有趣、充滿想像力的情節，有利於孩子的想像力和創造力的發展，也可以幫助孩子體會其中的人文道理。
而Non-fiction體裁的內容，則能激發孩子的好奇心和求知慾；有利於孩子的科學思維、批判思維能力的發展，也是孩子未來成長深造，掌握專業學術英語的重要門徑，通常越高年級，這個體裁的比重越大。
實際上，想像力和科學思維，這正是很多英文優秀內容的優勢特點，也是我們傳統文化中所缺乏的，是孩子們應該汲取的最有價值的內容。
第三 關於閱讀
無論0-3歲，還是4-6歲，親子閱讀都是重要的方式，親子閱讀能夠培養孩子的閱讀興趣，形成孩子的閱讀習慣，引領孩子走向自主閱讀。
就像奧維爾·普瑞斯科特（Orville Prescott）所說：很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中的奇妙世界。
當然，也不建議過早的，例如3、4歲或更小，就讓孩子去一個詞一個詞的認讀；低幼的孩子看著畫面，聽著故事，或自己翻看畫面，腦海中想著故事（有時嘴裡還念叨著），是一個很好的形象思維、聽力思維的成長過程；而過早的逐字認讀會弱化孩子形象思維的發展。
閱讀也需要環境，如果低幼孩子身邊都是好玩的玩具，那多數孩子都不會放棄玩去閱讀；這就需要在閱讀時，收起玩具，固定時間，養成閱讀習慣；還有家裡隨處可見的有趣圖書、家人一起讀書，都是帶動孩子閱讀的良好環境。
本階段可以選一、二套分級跟下來（不用多選，低階詞彙少重複多，很快就刷過了），最重要的還是興趣泛讀，繪本、科普圖冊、橋梁書，甚至章節書等，不需要嚴格固定順序和數量，只要孩子每天都能有興趣的去聽、讀就可以。
自主閱讀是由孩子興趣推動的閱讀，啟蒙好的孩子5、6歲就可以從初階開始自主閱讀了，可以結合自然拼讀的學習同步進行；當然，即使孩子能夠自主閱讀了，也還是要持續做好親子閱讀的。
自主閱讀通常可以從分級讀物起步，跟著分級讀物往上走，過了初級階段，可以根據同步難度和孩子的興趣，進行拓展閱讀，從文字少些的繪本，到圖文參半的橋梁書，再到初章書、中章書等等，大體上做到循序漸進。
大多數孩子的每一次進階，都需要家長的參與和推動，為孩子找到有興趣、可理解的進階書目，引起孩子對其內容的興趣，也可以帶著孩子先共讀一段，等孩子讀進去了，理解更多了，適應新形式了，就會漸漸形成自發閱讀的行為。
第四 關於背單詞、學語法
從詞彙積累來看，孩子在對繪本、分級讀物、章節書等的可理解閱讀中，通過對應閱讀、交叉閱讀、反覆閱讀等方式，能自然、輕鬆的理解、掌握多數基礎詞彙（詞彙重複率比較高）；通過對Non-fiction書籍的閱讀，孩子可以掌握更多的學科學術詞彙；而對圖解詞典類工具書和詞彙練習冊等的使用，也可以較好的鞏固、拓展詞彙。
這個階段的多數詞彙，都是可以在大量的傾聽和閱讀中，「不知不覺」的記住的；因此不建議讓孩子單獨跟著單詞APP或者單詞書去背單詞，很多詞孩子認知不到，會難於理解、記憶，加上閱讀再跟不上的話，長期效果就非常有限了。
語法是在語言中總結提煉出來的規範表達知識，而孩子在大量的聽力和閱讀輸入中，潛移默化的形成的語言意識，是掌握好語法的重要前提；這個階段仍是大量輸入為主，因此不需要單獨學習語法，把語法學習放在下一個階段，在需要更準確的交流和寫作能力時，結合精讀一起，孩子會理解、掌握的更好。
第五 關於對應與交叉
我在0-3歲啟蒙的文章中強調了對應和交叉兩種方式，在4-6歲階段仍然值得關注和重視；實際上，做好對應的根本目的就是要幫孩子形成英語思維，讓孩子從啟蒙初期就習慣於用英語去直接對應理解，用英語去思考反應，更利於英語口語和書面表達的輸出；而交叉的方式則能幫孩子更好的對應理解，以及中高階閱讀時的知識點拓展。參考之前文章所述
最後說一點：
英語啟蒙中經常提到兩個名詞，習得、學得，或者可以翻譯為 「海量輸入」 和 「系統學習」，我比較習慣形象一點的定義：母語式學習。
母語式學習的路徑，比較簡單、清晰，就是先聽、再說、再讀、再寫，都是聽音頻、看動畫、看原版繪本原版書，為什麼有的效果很好，有的效果不理想呢？這其中可能有兩個方面：
一是有沒有耐心、持續做好耳詞量的積累，尤其是在半年或一年的輸入靜默期；不著急比較進度，扎紮實實做好每天的輸入。
二是有沒有親自上陣，和孩子一起進步，用心選書，用心幫孩子養成良好的閱讀興趣和習慣。
總之，4-6歲階段的家庭啟蒙很重要，無論是從零起步，還是上一個「深造」臺階，都是母語式語言學習的「黃金時代」，別辜負了年少好時光
。
我們小時候學會的東西都刻在了石頭上，
而長大後學會的東西卻刻在了冰上。
—— David Kherdian