日語閱讀在日語考試中往往所佔分值較重，而且不僅考察了單詞和語法，甚至會涉及長難句分析。很多同學容易在閱讀部分止步不前，耗費了大量時間，直接影響到其他部分的答題。今天，一心醬就為大家介紹一些做日語閱讀的常見方法策略。
日語閱讀的常見方法策略
一、帶著問題看文章
很多小夥伴們喜歡看完了文章再去做題，其實這個確實不是一個很明智的做法，一般來說，能作為閱讀理解的文章，篇幅都會相對有一點長度，如果你的閱讀內容不紮實的話，你看完整篇文章的時候，我相信你已經把具體細節拋諸腦後了，肯定沒有辦法去回答問題。帶著問題去看其實會讓我們看文比較有目的性，而且通過題目的引導，你更容易發現文章的中心大意，這對你了解文章有了很大助力。
二，答案都在文章中，不以自己的價值觀選擇答案
有些同學的解答中，會選擇與閱讀問題文章無關、以自己的價值觀和憑空想像來確定的選項。
舉個例子來說，如果一篇以「讀書」為主題的閱讀文章。在讀這篇文章之前，有些人會抱有「讀書一定要從開始讀到最後，這才是好的讀書習慣」如此認定的想法。這些人最終一定會選擇用來迷惑的選項，無法獲得分數。
接下來再介紹一下「5大閱讀解題訣竅」。
訣竅１：對於詢問劃線部分理由和內容的問題，線索就在劃線部分鄰近的前後。
解題線索極少出現在離劃線部分較遠的地方。大多數情況下，只要閱讀劃線部分鄰近的「前後」即可找到解題線索。試著仔細閱讀這鄰近的「前後」部分吧。
たとえば、重いものを持ち上げてぶとき、機械がなかった時代には人が行っていた。昔の武道を研究している人の話によると、これはそのころの人が今よりずっと力があったというわけではなく、どのように體を使えば重いものをべるかが分かっていたので、できたのだという。だが、今はそれが伝えられることもなくなりつつある。
問：それはとは何を指すか。（正解３）
１ 機械
２ 力のある體
３ 體の使い方
４ 人々の協力
實際用例分析：本文是典型的指代型提問，通過「それ」一詞考察讀者對於文章的理解。大多數情況下，只要閱讀劃線部分鄰近的「前後」即可找到解題線索。それ在文章中多用於指代上文或上一個話題。
訣竅２：一旦出現否定疑問句（「～ではないだろうか。」）要特別注意。「Ａではないだろうか。（難道不是A嗎？）」是「私はＡだと思う。（我認為是A。）」的意思，即主張自己意見的謹慎表達方式。正因為是謹慎的表達，才更體現出作者的真心話和主張。自然也是能力考經常出題之處。
コンピュータは他の機械とは本質的にちがっている。普通の機械はそれぞれ固有の目的のために作られていて、その他の目的のためには使えない。これに対して、コンピュータは計算をするだけでなく、他のいろいろな機械の働きを模擬することができる。そこでコンピュータは人間の知的活動を模擬することができるのではないかと考えて、これを人工知能研究と名づけ、人間への挑戦が始まった。
問：「人間への挑戦」というのは、どのような意味か。（正解３）
1人間の能力とどちらが優れているか競爭すること
2機械を支配する人間から自立する戦いをすること
3人間が持つ知能の働きに近づけようとすること
4他の機械の働きも入れて人間の能力以上になること
實際用例分析：本文重點講的是人工智慧的強大，設問「對人類的挑戰」的意思，是指電腦能夠模擬人類的智能活動。
訣竅３：一旦出現逆接接續詞「しかし」，這之後的文章非常重要。為什麼作者要特意使用「しかし」改變文章的走向？什麼文章的走向改變後也必須要說這些話，換句話說，因為這裡有作者的主張和意見。所以，「しかし」後面的文章，極為重要。
訣竅4：一旦出現『～とは～。』表示定義的語句，要特別注意。給詞語下定義，是作者思考和之後邏輯展開的出發點。正因為如此，寫文章的人也十分注意對詞語的定義。有類似字典上的定義，也有作者自己的定義。二者都是重要的。在解題時，這些定義將帶來巨大提示。
人間には、二通りしかない。まねをする人とまねをしない人。まねをする人は、まねをじょうずにする人であるとは限らない。できる、できないではない。
する人
しない人
の二つなのである。まねを「する人」というのは、こういう人だ。例えば犬がさ、腹を見せてさあと話すときに、腹を見せて、よろこぶ犬のようすを自分で楽しみながら実演する人のことである。鳥でも蟲でもいい、また、人のまねでもいい。一つのようすを、顔や手、時に體全體をつかって、再現する人である。
問：本文中のまねを「する人」はどんな人か。（正解４）
１どんなことでも、上手にまねができる人
２犬や鳥や蟲ほかの人のまねができる人
３喜ぶ犬のようすを見てそれを楽しむ人
４自分がみたようすを體を使って再現する人
實際用例分析：本文的問題是考察對「する人」理解。文章中已經出現了「というのは」這種解釋說明的詞，所以只要順著往下看便不難發現答案。
訣竅5：反覆出現的詞彙是關鍵詞。要特別注意含有關鍵詞的語句。反覆出現的詞彙，是作者一直在考慮的詞彙。也就是，作者思考重點的關鍵詞。所以，含有關鍵詞的語句中，經常會出現對關鍵詞的說明（=作者思考的說明）或作者的主張。正因為如此，含有關鍵詞的語句絕不能放過。
思春期を迎えた最近の子どもがストレスに弱いのは、それまでの発達過程で適度にストレスにさらされる経験を十分にへてこなかったことが深く関係している。しかもそれは、彼らが社會化を十分に遂げてこなかったことと等しい。というのも、１０代前半までの子どもは、それまでの生活圏を出てより広い社會的文脈のなかでいかにして自己を実現させるかという課題に取り組むなかで、もっとも強くストレスを味わうからにほかならない。
問：筆者は思春期を迎える前の子どもにとってどんな経験が必要だと考えているか。（正解１）
１家庭の外の社會で多くの社會問題に取り組む経験
２日々の生活の場で自分自身と向き合うような経験
３広い社會の中で自分を鍛えることができるような経験
４日常生活の中で個人の発達段階に応じた役割を擔う経験
實際用例分析：文章多次出現「ストレス」一詞，實際上是討論抗壓能力弱的原因和對策。其中提出「走出生活圈，在更加寬廣的社會脈絡中去實現自己」。通過對範圍的限定便可以排除2和4，而3的「鍛鍊」一詞微小差異與原文意思不符。