構建主義的學習理論
知識觀：強調知識的動態性。是一種假設推翻另一種假設，沒有絕對的真理。
學習觀：學習的情境性教學生知識結合具體情境社會互動性 每個人經驗、基礎不一樣，對知識的理解不一樣 可以相互交流主動建構性 不能進行填鴨式教學，讓學生在原有基礎生長經驗如《雪地裡的小畫家》中教師的做法沒有讓學生主動建構，要正確引導讓學生產生正確的認識
學生觀:強調學生經驗世界的豐富性和差異性。要考慮到學生不是空著腦袋走進教室
教學觀：強調情景式教學（學習的情境性）、合作學習（社會互動性）
人本主義的學習理論包括馬斯洛的需求層次說和羅傑斯的人本主義學習理論以人為本，強調人的發展潛能代表人物：馬斯洛、羅傑斯羅傑斯的人本學習理論（非指導性學習模式）（多選）：有意義的自由學習觀：
分類：無意義學習和有意義學習。
區別（判斷）：奧蘇貝爾的有意義學習強調在理解的基礎上學習羅傑斯的有意義學習強調對自己有用學生中心的
教學觀：完全以學生為中心教師的作用是 「助產士」與「催化劑」。
知情統一的教學目標觀：強調情感和認知共同發展