「天天都學習，哪兒來的繽紛世界嘛。」
這是前些天在網上流傳的一段視頻中，視頻裡一個小女孩崩潰地對著父親嘶吼的話。
事情的經過是這樣的，一個小學生寫作文《我眼中的繽紛世界》，她憋了半天都寫不出來，於是，情緒失控對著父親嘶吼「每天都是學習，哪兒來的繽紛世界嘛。」然後痛哭失聲。
這段視頻一播出，很快引起大家的共鳴，無論是家長還是學生，家長們多次面對孩子寫不出作文的情景，只是，那些孩子沒有叫嚷。「天天學習，哪兒來的繽紛世界？」或者，他們沒有寫這個題目，但他們同樣有過寫不出作文，但明天要交作業的困境。
而家長們在輔導孩子作文時，也有過崩潰的時候，孩子的作文成了家長口述，孩子筆錄，孩子不停地問：「後來呢？後來呢？」不知道的還以為是家長在給自己讀幼兒園的小朋友講故事，結果是輔導孩子學習。
因為孩子不但會問後來呢？後來呢？還會問：「x字咋個寫？xx詞是那兩個字？」更主要是當你輔導孩子寫作文，他總是不停地喝水上廁所，過去還會出現，鋼筆沒有墨水了，現在用籤字筆，不需要吸墨水。
折騰大半天，你再看他（她）的作文，你口述多少，他寫下多少是好的，最關鍵是，你口述的一半，他都沒有記錄到。
家長哭暈在廁所裡，不是給他報了作文提高班嗎？不是給他買了一大堆作文書嗎？只差沒有去莫言故居挖莫言的蘿蔔了，沒時間去山東高密啊。
更鬱悶的是有的家長想不通啊，你說我沒有帶孩子去開闊視野也就罷了，可是，我擠時間帶著他（她）國外都去過啊，泰國、歐洲五國、俄羅斯、哪兒沒有去過呢？那是讓我心疼啊，心疼鈔票，更心疼時間，要是不為了讓孩子視野開闊，要不是為了寫作文，那個帶他出國嘛，累得要死不說，這些時間能夠讓孩子刷好多題啊。
家長肯定忘記了當年自己讀小學或者中學時，也有過坐在桌子邊，憋半天寫不出500字的作文的時刻吧。或者想起了，心裡會想：「當初我們的生活不豐富啊，上個世紀七八十年代，生活太單調了，別說出國，就連桂林、九寨溝和敦煌，父母都沒有時間帶我們去。」
生活是創作的源泉，真的不假，沒有繽紛的生活，哪兒來繽紛世界的作文嘛。
記得當年我在鄉村小學教書，也是為孩子的作文頭疼啊，每次見到教材上或者考試卷子上出的作文，我就與同事們吐槽。「這些編寫教材的真的不為農村學生考慮，讓農村學生寫大海，寫大城市，寫高樓大廈，人家見都沒有見過，怎麼寫？」
我的同事說：「哎呀，咱們農村孩子就是不如城市孩子啊，他們見多識廣，寫作文提筆就來，我們農村的別半天憋不出幾個字。」
「明明沒有見過的，讓他們寫，怎麼寫不出來？反正讓我寫，我也寫不出大海的作文來。編都編不出來，只好寫幾句歌詞「大海啊故鄉，就像媽媽一樣」。」
有一年統考，我們學校負責批改全縣的試卷，我改語文，我專門看了作文題目，叫有意義的一天，這是當年學生作文不能擺脫的主題，誰的童年都寫過有意義的一天，有意義的一件事。孩子們也知道應該怎麼寫，有意思的東西不能寫，因為要有意義，也就是要教育人，啟發人。
還在考試之前，我就對學生千叮嚀萬囑咐，當年的農村孩子也追星，作文題目給一個自己喜歡的人寫信，我們班的幾乎都是給毛阿敏、趙薇、林心如和蘇有朋寫信。
雖然是平時作文，但我不得不讓他們給這些明星的信加上意義，比如給毛阿敏或者趙薇寫信，必須要寫您如何努力做演員，我要學習你的刻苦精神，給林心如、蘇有朋寫信，必須有盼望祖國統一的時刻，我們一同相聚在北京的有意義的尾巴。
就這樣，考試之前，我囑咐到，如果給你喜歡的人寫信，一定給老師寫，給爸爸媽媽寫，不準給明星寫信，要不，批閱卷子的老師一看你給明星寫信，連文章都不讀完，直接給你0分。
結果，題目是有意義的一天，我就放心了，我們學校經常開展少先隊活動，要找有意義的一天也容易。那麼多少先隊活動，隨便找一個有意義的寫下來就行了。
有個鄉村學校的作文全部都是寫自己學習，而且都是寫複習功課，幾乎都是「我先拿出語文書，讀課文，然後做習題，有個字寫不起，我就查字典。寫完語文，我又做數學，有個題我做不來，本來想放氣（棄），我想到老師對我們說的話，於是，又想了很多時間，我本來想問老師，但想到老師說的話，我要獨立思考，終於把數學題做完了。」
很顯然，這是老師做了一個作文模板，讓學生套著寫，這是當年我們最喜歡做的事情，不那樣做，怕孩子寫作文偏題啊。
我還記得當年，我在村小教書時，教育局領導經常對我們老師說的話，你們老師要多給孩子們搞一點活動嘛，要不，鄉村學生的作文就知道砍柴放牛，一點意義都沒有。
只是，當我們讀了劉亮程的散文，才知道，鄉村孩子的砍柴放牛真的有意思啊。當然，如果你非要讓他們寫出有意義的作文，那麼，他們只能給砍柴加上環保尾巴了。看著砍下的柴，我感覺今天勞動真的有意義，當然，我也很心疼，要是我們都砍柴燒火，大家都砍柴，要不了多久，山上的樹木砍完了，環境就破壞了。
放牛也一樣，除了賦予勞動的意義，就是加上老黃牛勤勤懇懇的奉獻精神值得我們學習。
那時，我們的孩子們都覺得自己的生活是很單調的，寫不出作文，農村的羨慕小鎮的，小鎮羨慕縣城、縣城孩子羨慕省會城市，西北內陸城市的孩子羨慕東南沿海城市的孩子，其他城市的孩子羨慕北上廣的孩子。
當年，我帶女兒到北京玩，當時，我是在一所教師進修校讀書時，學校組織我們去北京的，那時，山區哪兒有人敢獨自去北京啊？機會難得，我帶女兒開闊眼界。當時，北京的小學校在上課。
我們去頤和園遊覽時，遇見某所學校的學生在春遊。這下我女兒鬱悶了，她羨慕北京的孩子居然有春遊，而且是在公園裡，我們山區，他們學校只組織過一次春遊，到縣城後面的那座叫姜維城的小山坡。孩子們倒是開心，老師著急，怕出安全問題，更怕耽誤時間。
而且，北京的孩子校服也比我們山區孩子的校服好看。我女兒幾乎就像那個女孩一樣崩潰地哭出來。
我安慰她，鼓勵她好好學習，將來考到北大清華。她來一句：「等我長大了，我就沒有童年了。」
那時，她才7歲，快讀二年級了，當時還沒有寫作文，但她當時的心也是拔涼拔涼的，在她眼裡，繽紛的世界都是大城市的孩子們的，不是她的。
就像我當年教的那些孩子一樣，繽紛的世界是別人的，不是他們的，讓他們從來沒有見過大海的（當時，我也沒有見過大海）寫大海，真的會讓他們崩潰啊。
而今，新世紀已經過了二十年，當年寫有意義的一天的孩子們當了家長，他們有了孩子，孩子們不會再寫有意義的一天這樣的作文，而是寫有意思的一天，寫繽紛的世界，誰知，他們的孩子依然和八零後（他們的父母）一樣，遇到難題。
他們的父母當年物質生活不豐富，（但並不代表他們沒有想像力，他們照樣寫出我的理想的作文，而且洋洋灑灑一大篇）就是找不到有意義的一天（一件事）因為他們覺得有意義的事情，有意義的一天都被老師或者家長否決了。
而現在的孩子，10後，別說有意義的一天了，連有意思的一天都找不到，更沒有繽紛的世界，並不是這個世界缺乏繽紛的色彩，而是他們天天學習，哪兒去找有意思的一天，再繽紛的世界在他們眼裡都是蒼白的試卷，作業本，練習簿，還有上不完的補習班。
就像當年我帶女孩去北京玩，沒有說：「你要好好觀察，要寫作文啊。」（因為她還沒有讀二年級，而且，等她開始寫作文了，我們不敢帶她去北京了。沒有錢，沒有時間）她總的說來還是很開心。
今天的孩子倒是經常旅遊，甚至出國，但誰不是把作業本帶著，飛機上都要趕作業呢？而且是帶著目的去旅遊的，好好觀察，要寫作文的。
結果，孩子們看了半天，腦子裡全是學習，作文，倒是把繽紛的世界忘記了。
而大家都誤認為繽紛的世界在遠方，可是誰帶著孩子觀看過自己周圍的繽紛世界？
別的不說，梭羅的《瓦爾登湖》和劉亮程的《一個人的村莊》都寫過螞蟻大戰，在他們眼裡，螞蟻大戰就是繽紛世界，可是，今天的孩子有幾個看到過螞蟻大戰，而且敢寫下來？
魯迅先生的童年還有百草園和三味書屋，可是今天的孩子有什麼
別說小學生了，就連幼兒園，家長接送孩子誰不是匆匆忙忙地，有誰帶著孩子看一看春天最早發芽的花草？觀察過城市的變化？或者帶孩子到菜市場選購新鮮蔬菜？
我女兒度過童年的老房子前有一片梅園，那是孩子們的樂園，可是，後來那裡修建新房子，領導們覺得梅林太亂了，結果砍了梅樹，搞成整齊劃一的西方式園林，孩子們也失去了梅樹下拾花瓣的樂趣。
而如今許多大城市，不是命令環衛工將所有的樹葉全部打落，要道路上不見一片秋葉嗎？
那位女孩的家長意識到了問題，給孩子取消了兩個補習班，不過，還不夠，如果僅僅取消孩子的補習班，讓孩子一味瘋玩，或者因為學習壓力小而沉浸在網絡中，他們眼裡依然沒有繽紛世界，依然寫不出繽紛世界的作文。
過去孩子們寫不出繽紛世界是因為貧窮，見識少，如今的孩子見識多了，但依然寫不出繽紛世界的作文，是因為孩子們沒有時間和機會去尋找眼中的繽紛世界，以為繽紛世界只能在遠方，而且要花錢才能夠得到，而不是腳下這片土地。