對於小學生來說，如何在實用的書寫基礎之上，讓他們寫得更上一個臺階，具有書法藝術性，是一個難題。
那麼，如果真的想實現這一目標，硬筆書法教學（或者訓練）應該怎麼做呢？下面和修身書道一起來看看吧~
1，一般來講，先解決硬筆書寫的實用性，後解決硬筆書寫的藝術性，按照這個路徑，老師去進行教學，學生去進行學習。
同時，對於一小部分有書法天分的學生，老師可以因材施教，引領優秀學生朝書法藝術方向前進。
2，幼兒園大班、小學一至六年級的學生在硬筆書寫時，應做到清楚、整潔、規範（包括字和姿勢），這是學生要達到的基本學習要求，也是老師要完成的基本教學目標。
簡單地說，學生能一筆一畫地寫字，不胡寫亂畫。他們能做到：姿勢（握筆姿勢和坐姿）正確，作業或卷面乾淨，字跡清楚規範。
在書法方面有天分的人少，無天分的人多。
對於沒有書法天分的小孩，只要求做到上述寫字的基本要求，也是最低要求。
如此這般，學生基本上可解決在寫作業、考試等方面的實際應用。
3，對於沒有書法天分的小孩來說，老師和家長對他們不要有過高的要求。
只要他們的書寫能做到清楚、整潔、規範，那麼，這即是成功。
為什麼呢？對於無書法天分和無良好習慣的孩子來講，哪怕是老師在書法方面訓練他們一生，他們也會有進步，但進步不會太大。
雖然說，「勤能補拙」，但我們也得承認「天分」和「良好的習慣」對於學習的重要性。但是，不管何種小孩，必要的訓練和學習還是要有！
對於有天分和無天分的孩子，只不過，老師對他們的要求和培養目標不同而已。我們老師、家長、學生三方只有實事求是地承認，人有天分，人與人的不同，人各有所長和所短，才能對教育內容、目標、要求和方式作出合理的選擇和心理預期，不至於最後在面對教學或學習的結果時，我們心理崩潰或失衡。
4，硬筆書法應向毛筆書法的經典古代字帖學習，借鑑其優秀元素，並自然地融合在硬筆書寫當中，並且符合硬筆自然書寫的習慣，不過分誇張就行。
例如毛筆書法當中的這些技法：起行收、筆鋒、頓筆、提按、使轉、結構、章法、欽印等等，可以與硬筆書寫融合，寫出來自然，不彆扭就好。
在硬筆書寫中出現毛筆書法的元素和筆法，這些不僅是合理的，而且是高級的，符合藝術規律的。
很可惜，公辦學校為數不少的低年段語文老師不懂這些，有些有天分的小孩在硬筆書寫中，寫出了類似毛筆書法的筆觸，但是，這些卻被老師當成錯誤的書寫，學生反而挨批評。
部分語文老師在硬筆書寫方面沒有完全整明白！水平有待提高。
5，談到書法的實用性，就好比是講一個人會做廣播體操，講到書法的藝術性，就好比是講一個人會做藝術體操。
一個學生借鑑了毛筆書法當中的元素或筆法去進行硬筆書寫，這好比是，他會做「藝術體操」！
一個學生一筆一畫地，按照清楚、整潔、規範的最低要求去進行硬筆書寫，這好比是，他會做「廣播體操」！
如果要做好藝術體操，那麼學生要有一些天分的，這不是人人能做好的；如果要做好廣播體操，那麼人人可學會，並且做得到。
不管是什麼體操，皆需「明師」或「明白人」去引領，去訓練。硬筆書寫同此道理！
6，對於小學低年級段的孩子來說，不是所有的人都能把硬筆字寫出「筆鋒」。
有天分的孩子寫得出筆鋒，沒有天分的寫不出筆鋒。
較有天分的，小學低年級的孩子在老師的指導下，其書寫的筆畫中也會出現「筆鋒」、「頓筆」、「使轉」……類似於毛筆書法中特有的筆法，只要這些筆觸不顯得過分誇張，符合硬筆的書寫規律和毛筆書法的傳統，那麼，這些是合理的，有比沒有的要強。
7，有天分的孩子佔少數，在引領和教育下，他們從小就能做好「藝術體操」，無天分的孩子佔大多數，在引領和訓練下，無論師生如何努力，他們也只能做好「廣播體操」。
這也算因人而異，因材施吧！
教育不是萬能的！孔子三千弟子，也只出了七十二賢人。書法與以上同理，教會學生是有可能的，都教好是不可能的。教會學生完成基本的實際應用是有可能的，把學生都教成書法家，那是不可能的。
8，不管何種情況，有無天分的學生，皆須加強學習、訓練。
9，老師、家長、學生三方都能把以上想通了，大家的心態也就放平了，對幾種可能出現的教育結果也能坦然接受了。
10，我們只管盡最大努力，對結果不必執念太深。反而在學習上開心、順利、成功。
修身書道，專注書法教育14年，每天15分鐘，寫出一手漂亮字！
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