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系統學閱讀知識,高效提語文成績
《循序高效學閱讀》教程，是上海語文教育研究所與多所師範大學合作，集眾多專家學者、大學教授、高特級一線教師之力，吸納語言學、閱讀學、教育學、認知心理學、思維科學等方面的最新研究成果，研究、編撰出的系統的語文閱讀教材。「提高語文成績，簡直比登天還難。」
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學生上了重點高中後,成績反而變差了?班主任:可能是這些原因!
在初中時，每個學生都希望能考上重點高中，畢竟考上好的高中，不僅能取得一個理想的學習效果，教學資源與學習氣氛，也要比普通高中好上很多。有些同學初中階段學習成績不錯，順利在中考時，考上理想的重點高中，但是有家長卻發現，自己的孩子上了重點高中後，成績不僅沒有得到明顯提高，反而出現變差的情況！這是為什麼呢？上了重點高中後，不應該再接再厲，將成績提到一個更好的名次嗎？怎麼還會出現變差的情況？其實這一現象，在重點高中裡，並不是什麼罕見的事情，有很多學生，就表現出在初中成績好，高中成績差的情況。
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江蘇語文整合教學研究所成立 「語文跨界學習法」將推廣全國
在常州，有一群語文老師，通過15年的研究，構建了一套顛覆傳統語文教學的方法，摘得基礎教育國家級教學成果獎一等獎。2021年1月8日，為推廣這一教學成果，江蘇省語文整合教學研究所在常州成立，正式開啟了這套教學成果向全國推廣運用的步伐。
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小學語文成績好,為什麼初中就跟不上了?聽聽語文老師怎麼說
小學語文成績好，為什麼初中就跟不上了？聽聽語文老師怎麼說我的班級中有這樣一位學生，小學語文成績常年拿第一，但是初中之後，語文成績開始下降，150分滿分的試卷只能考90-100分，這個分數區間可以說非常低，原本驕傲的家長，也因為孩子成績下降變得憂心忡忡，擔心中考的時候，語文成績拖後腿。
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臺灣中小學語文教學方式
應該把這些經典嵌在學生腦子裡，成為中華民族文化的基因。這一番話引發大陸文化教育界的深思，使在當代語文教學中弘揚傳統文化成為公眾關注的焦點。 海峽兩岸共同傳承著中華文化，在寶島臺灣，中小學語文課本裡是怎樣呈現傳統文學經典的？圍繞這一話題，新華社駐臺記者走訪了島內教育管理單位、一線教學工作者以及學生家長。
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系統的語文閱讀教學內容是什麼樣子?
如果搞個問卷調查，問中小學最不能令人滿意的是什麼教學，結果肯定是語文教學。全國人民、政府官員、語文教育研究專家、學者、中小學教師……都心知肚明。數十年來，投入大量人力物力，研究中小學語文教學，甚至舉行聲勢浩大的「語文教育大討論」，教育部親自組織編寫「部編本」，結果如何？
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教學論文範文:小學語文教學論文3篇
【篇一】語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年裡，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想像的那樣喜人，特別是一些傳統的、優秀的教學模式，往往沒有受到重視。
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學生稱他「人生的引路人」——記市第二高級中學語文教師李培源
一有空閒便坐下來與學生們一起讀書，文質彬彬、頗具學者風度的市第二高級中學語文教師李培源，在對語文教學刻苦鑽研的同時，也用自己的行動感染和激勵著學生們。「在整個教育過程中，育人更重要，學生成人是成才的前提。」李培源對教育有著自己的見解，不光要講授書本上的知識，更重要的是教會學生做人。
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淺談語文教學中 對「後進生」的教學策略
每個班級、每門學科幾乎都有後進生，語文學科也不例外。在語文教學中對「後進生」如何教育，談一下自己的教育策略。 一、分析「後進生」形成的原因 後進生產生的原因是多方面的，幫助他們克服缺點和困難是每個語文教師的份內責任。作為一名教師，必須走進學生的心靈與其溝通，真正的讓「後進生」掌握知識。
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2020小學教師期末工作總結案例8篇|教學|語文|新課程|班主任|教研|...
我一改以往的教育方式，發揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，由家長協助監督。 讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績，每個人都以第一單元測試成績為基礎標準。指導學生訂目標成績時要結合自己的實際，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。
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2020年寧夏教師招聘考試高中語文——識字寫字教學策略研究
【導讀】華圖寧夏教師招聘考試網同步未知發布：2020年寧夏教師招聘考試高中語文——識字寫字教學策略研究,詳細信息請閱讀下文!如有疑問請加【2019寧夏教師招聘考試交流群匯總】 ，更多資訊請關注寧夏教師微信公眾號(ningxiajsht),寧夏教師招聘考試培訓諮詢電話：0951-6028571/6027571 18295188220,微信號：ht18295188220 識字寫字教學策略研究 識字與寫字教學是小學語文課程的教學重點
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優化語文教學過程 提高課堂教學能力
優化教學過程，提高教學能力，創設開放有活力的語文課堂。小學語文教育教學的總目標就是全面提高學生的語文素養，在教學過程中尊重學生的認知規律，利用信息技術手段，豐富教學內容。教書育人是我們的責任。培養學生良好的學習、解題習慣。在布置作業時，注意作業分層，激發他們的克難攻堅的意志品質。
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淺談場景融入在小學語文寫作教學中的運用
摘要：小學語文寫作，是培養學生語文思維的重要途徑，同時也是培養學生表達能力的關鍵因素，所以教師在教學中要以培養學生寫作能力為主，讓學生提高自己的寫作水平，以達到教學目標。本文針對場景融入在小學語文寫作教學中的運用做出探究。
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鶴湖學校「熊素春小學語文名師工作室」成立
參加九江市首屆教師基本功大賽獲一等獎，參加九江市首屆語文教師素養大賽獲特等獎。輔導學生多次在省市級和國家級大賽獲獎，指導青年教師參加閱讀教學競賽和教師素養大賽也屢有斬獲。撰寫的論文先後在《新課程研究》《西部大開發》《小學語文報》《速讀》《九江教育》等發表並獲省市及國家級獎。曾參與研究的省市課題4項。多次被評為市教研工作先進個人和優秀共產黨員。廖秋丹，小學高級教師。
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名師引領|張悅:萬物互聯時代高中語文課程教學新解
享受國務院特殊津貼，獲全國五一勞動獎章、浙江省勞動模範、國家萬人計劃「教學名師」、浙江省萬人計劃「教學名師」等稱號。長期致力於「知識、生活與生命共鳴」理想課堂研究，形成詩意與理性共融的教學風格，教育理念是：成為學習促進者。代表性專著有《知識、生活與生命的共鳴》《新教育語文課堂：哲學的解釋》，近百篇論文刊於核心期刊或學術雜誌，多篇被人大複印報刊資料全文轉載，主編、參編多種教材和教學用書。
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以熱愛驅動教學!智學教育的語文俠客——王帥
他說：「我們以熱愛驅動教學，堅持基於目標教學、基於策略教學、基於教學評一致性教學的教育理念，基於國家人才需要教學，給出正確的做題步驟。」這聽起來很官方很對，但他也說：「老師教的對，學生才能學的會，學生學的會，才會覺得老師教的好，學生也能考的好。」
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2011年版和1929年版初級中學語文課程標準比較研究
「語文素養」是什麼？應加強學生實際語言文字運用能力的培養與提升；4.實際教學研究匱乏，應加強實踐研究，用數據事實來論證課標修訂帶來的成果；5.建議一線教師參與再建構課程建設，具體落實語文課程標準的實施；6.設置語文目標或教學內容時，應堅持本土化立場，力爭外來理論本土化。
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語文教學的第三重境界
第一重境界是「教技巧」，你常常能聽到：「記熟這8種開頭,教你輕而易舉寫出精彩文章」「掌握這3步寫作法,化腐朽為神奇」「如何提高孩子的閱讀能力，教你4個方法」……隨手打開網頁，輸入「語文」等關鍵詞，鋪天蓋地都是這種極具煽動性的廣告。教技巧的做法不能說絕對不好，學生能夠在短時間內掌握這些所謂的讀寫技巧，有可能暫時提高語文成績，但並不利於徹底解決語文學習之痛。
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權作留影|語法教學與教學語法的關係對於語文教學的啟示
語文教育的著眼點與落腳點，在於完善學生對於本民族語言文字的把握，並以此為依託，培養實現學生綜合發展必要的語言能力，從而促進學生的全面發展。然，即便中國的教育是與語文素質的培養有著如此悠久的糾纏與聯繫，但一條真正符合中國國情，在滿足學生個性發展的同時，將中國最卓越的歷史文化積澱以一種愉悅、自啟式的方式傳遞給下一代的語文學科教育教學道路卻始終未能被中國教育界探尋出來。總體而言，當下所大行其是的語文教學路子，距離科學的，合理的，高效的語文教學開展還有一段距離。
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語文教學怎樣踏上語用的正道
趙長河在輔導學生讀書中學語文特級教師，現任教於中國教科院豐臺實驗學校。曾任教於江蘇省興化中學、江蘇省錫山高中、北京豐臺二中等學校，提倡並踐行語用式語文教學。在《語文建設》《中學語文教學》等報刊發表論文80餘篇；參加和主持多項國家、省市教育科學規劃課題，主編出版《過程互動式高中作文教程》。