昨天，和同事閒聊，感覺現在學生雖然進入了九年級，但好像沒有那麼依賴老師，來問老師題目的也不多，不像其他數學物理科目，老師辦公桌前面門庭若市，人頭攢動。英語老師似乎比較閒，學生也沒什麼問題來問，這是為什麼呢？
你一言我一句，我們好像找到了答案，歸納起來，就這麼幾個原因吧！
首先，英語科目考試的形式決定了，英語其實考察語法的內容越來越少了。無論是中考，高考，還是更高一級的考試，級別越高的考試，越淡化對語法的考察，而會更側重對閱讀的考察。英語老師最擅長於講解語法，而語法題的考察卻在減弱，而一些常考的語法，英語老師在課堂上已經重點講解，上心的學生早就搞懂了，不上心的學生上課都不聽，那下課更不會主動去問老師了。
語法題減少，閱讀題增加，那閱讀題怎麼學生也不去問老師呢？這有兩個原因，決定閱讀水平高低的主要是學生的詞彙量，詞彙上不去，文章讀不懂，問老師也沒辦法解決；詞彙上去了，閱讀肯定也能讀懂，也用不著問老師了。並且，最為重要的一點是，即使在老師的幫助下，這道閱讀題弄懂了，但學生以後也幾乎遇不到一樣的閱讀題了，以後又會遇到新的閱讀情況，所以問清楚了一道閱讀題，也沒什麼實際用處。
以上兩個原因，是英語學科沒什麼好請教老師的基本原因。那英語老師應該扮演什麼角色呢？難道英語老師只是一個「擺設」？
這個問題，也得一分為二來看，如果一個學生英語已經入門了，可以自學了，那英語老師的作用真的是微乎其微了，這點作為英語老師，我還是有自知之明了，英語好的學生，幾乎都不是靠老師教出來的。
對於英語還沒入門的學生，英語老師最大的作用是把學生帶入門，讓學生自己獲得學習的方法，讓學生自己有學習的動力。但要做到這一點，並非容易！
所以對於一個英語老師來說，如果不能把學生帶入門，那不是極大的罪過；但老師盡力不把學生的興趣磨滅，這是一個大的功德！
事實上，很多英語老師在樂此不疲地做這樣的「傻事」。比如，讓學生重複地抄單詞；比如，跟學生講解自己都還一知半解的語法；比如，讓學生做一些質量不高的目標不明確的題目。這樣，太傷害學生學習英語的積極性了！
英語老師可以「懶」，但不能「傻」！
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