小學生要想扎紮實實地提高作文水平，一定要加強練筆。作文，低年級稱為寫話。麥田老師作為一名小學語文教師，深深體會到要提高學生的寫話水平， 就必須讓學生多練筆。由於教材的局限，不可能為我們提供更多的練筆資源。怎麼辦呢？
麥田老師認為，教師要有敏銳的洞察力， 發現一切可以「練筆」的機會，開發一切可以「練筆」的教學資源。只要教師處處留心，「練筆」的資源豐富著呢。現在舉一個小學一年級寫話案例來說明。
【案例】小鴨子上講臺
一天到鄉鎮去走親戚，麥田老師的女兒看見街道上有賣小鴨的，那個賣小鴨的大爺說這是「鴨苗」，可以買回家養起來，以後可以下個大鴨蛋。小鴨子毛茸茸的，黃橙橙的，很可愛。小鴨子估計從蛋殼裡出來沒多久，站都站不穩，東倒西歪的。兒女非要纏著我買小鴨子，拗不過她，就買下了三隻小鴨子。
於是，家裡多了些熱鬧，小鴨子在地板上滿地跑，有時躲起來都找不到。女兒盡心地照料著小鴨子，看著女兒興致勃勃的樣子，我靈機一動，稍做準備，就帶了其中的一隻鴨子到班級來，讓這只可愛的小鴨子站到了我的講臺上。
這下炸開鍋了。譁！全班同學都站了起來，好奇地伸長脖子看，有的孩子甚至站到了椅子上，興高採烈地揮著手，叫著喊著：「鴨子，鴨子……」 那興奮的情形，不亞於見到了久違的好朋友。這隻小鴨子在講臺上東逃西竄，我真怕小鴨子會從高高的講臺上一個跟頭栽下去。噓！我輕輕地搖搖手，說：「瞧，你們這樣大吵大叫，小鴨子害怕了！」奇怪，興奮的學生立馬安安靜靜地坐好了。
於是，從鴨子一身金黃的毛說起，眼睛、嘴巴、小腳，甚至那兩個小鼻孔都成為了我和學生「欣賞」的對象。我們還觀察了小鴨子吃食的「盛況」——喜歡把小腳踩在小盤子裡。也欣賞了小鴨子閉著眼休息的姿態，還興致勃勃地觀察了小鴨子遊泳的樣子——打了一桶水，把鴨子放進去。孩子們不時發出一陣陣驚嘆，不知不覺被我引進了練筆的天地，寫出來的「小鴨子」也活靈活現了。
【習作】可愛的小鴨子
今天我認識了一個新朋友——小鴨子。
毛茸茸的身子真像個玩具，全身都是黃色的，特別的顯眼。走起路來一歪一歪的，是不是喝多了酒啊。最喜歡小鴨子睡覺的樣子，捲縮在角落裡，眼皮慢慢地垂下來，直到完全閉上。翅膀偶爾動一下，表示它是個活的東西。醒了的鴨子最調皮，「嘎嘎嘎」地叫著不停，好像在讀課文。
我喜歡我的新朋友，好想它快快長大，能夠下好多個大鴨蛋，這樣就有了更多的小鴨子。
【思考】尋找「寫話」資源
創設具體的情境，讓學生融入進去，老師做一個簡單的輔導，這樣學生寫得很快樂，寫得也很精彩。只有激發出了學生寫話的興趣，才能更好更快地提高低年級學生的寫話水平。這種生動活潑的小練筆，很受小學生的歡迎，在愉快寬鬆的氛圍裡完成了寫活訓練，多麼有趣啊，何樂而不為呢？
怎樣才能找到符合低年級孩子的寫話資源，需要語文老師做個「練筆」的有心人，在生活中捕捉到孩子們喜愛的「練筆」資源，這樣小學生才會更加主動地去練習寫話，更加樂於表達。