大家好，我是@藍山繪本心讀寫，既是一個母親，也是一個繪本愛好者，更是一個閱讀思考者，今天跟大家分享我對繪本的反覆利用。
從孩子2歲左右到學前時期，5年左右的親子閱讀，我和許多父母一樣，多多少少都積累了一些繪本，但當孩子漸漸長大後，這些繪本便被束之高閣，很難再翻出來看看。
其實這其中不乏「寶藏」級的繪本，扔了不讀太浪費了。雖然孩子漸漸長大，開始識字，自己看書，但許多繪本還能發揮它更多的價值。
我的方法是：
01 勤分類，拓展思維靠「群讀」
我把讀過的繪本根據大致內容、類型等分類存放，有時候遇到孩子提出問題，我會把類似的繪本都拿出來，把一類書擺在跟前，孩子通過翻閱舊書，閱讀其中的重點，學習將知識橫向聯動，增強思考能力。
比如：我以「人物傳記」內容收集的繪本《愛看書的男孩：亞伯拉罕· 林肯》《雪花人》《如果你想當總統》《飛行者萊特兄弟》《鞋子裡的鹽》《生命之樹》，當孩子進入小學，說學校推薦閱讀《假如給我三天光明》時，我告訴他：這本書是海倫.凱勒的自傳，就像小時候我們讀過的那些繪本一樣，每本書都是一個偉大的人的一生故事。後來，孩子把我收集的那些繪本又都翻讀了一遍，在寫《假如給我三天光明》讀書筆記時，他還旁徵博引，聯想到林肯、喬丹、達爾文等的故事，體現了他思考上的深度和廣度，老師在他的本子上批了大大的優+++。
02 留經典，適時討論背後的主題
經典繪本是指那些經過時間考驗，經過市場考驗，經過孩子閱讀考驗後，還令人難忘的繪本，比如《花婆婆》《犟龜》《隧道》《市場街的最後一站》《荷花鎮的早市》《安的種子》等，這樣的繪本剛開始孩子讀的時候，可能不是非常有興趣，但我從來都是把它們放在書架醒目的位置。因為這些繪本我讀過，感受到其中深刻的含義需要孩子成長中慢慢去領會。
比如當孩子回老家過暑假時，我會帶上《荷花鎮的早市》《安的種子》，在孩子奔跑於鄉村田坎，嬉戲於牛羊豬狗，晚上躺在床上心滿意足時，我和他重讀小時候讀過的繪本，在鄉間靜寂的夜晚，他能感受到故鄉草木、家畜和人的生命活力，體會到自然界萬物有時的規律。這也是兩本繪本要傳遞給中國孩子的東方神韻。
03 學寫作，啟蒙思維靠文本
引導孩子從繪本進行寫作啟蒙，是因為它的特點：圖多字少，但結構完整。用極少的文字配合圖畫，完成一個又一個精彩的故事，沒有很好的構思、結構、文本，是不可能的。所以我選了一些在寫作方面能很好啟蒙思維的繪本留下來，到孩子小學時使用。比如：《驢小弟變石頭》《一園青菜成了精》《夏天的天空》等。
孩子進入一年級學寫話，是從字詞運用、四素句開始的，但寫作思維卻可以在寫話前和寫話中同步進行。其實寫作的重點不應該放在字詞句上，這只是語文基礎，寫作要首先學習、了解主題、結構、層次、材料選擇等方面的知識。
比如孩子喜歡的《驢小弟變石頭》，就可以從結構分解成5個部分，從而讓孩子明白寫作要首先要明確結構組成，然後進行逐步描寫；比如《勇氣》這本繪本，孩子們喜歡看，但覺得很多勇氣很難理解，就可以引導孩子抓住一個可以理解的勇氣，去寫一段話，表達自己的想法，這也是寫作中的一個知識：一段只寫一個意思。
你看，如果你是個有心的家長，繪本在孩子小學階段還能發揮更好的作用，為什麼不試著多讀讀，多想想，把這些孩子幼年時期的寶貝，使用得更加有價值，有意義呢？