科學的生命力在於創造性，教育科學的生命力同樣在於創造性。教學模式是教學理論應用於教學實踐的中介環節，研究和探討教學模式不僅可以豐富和發展教學理論，而且有益於提高師資水平和教學效能。傳統的教學模式大都以教學實踐經驗為基礎，並在對教學實踐經驗加以總結和概括的過程中形成的，即此時的教學模式基本上都屬於歸納式的教學模式，在這種教學模式中，經驗和感性的成分較多。隨著對教學過程本質和規律認識的逐漸深化，教學理論抽象和概括的層次不斷提高，教學理論對教學實踐的解釋和指導作用越來越大。當前我國汽車安全駕駛教學正在發生一場深刻的變革，這就是實現高效高質培訓的改革。這次改革的一項核心任務是推動傳統教學的革命，從根本上提高汽車安全駕駛教學的質量和效率。這在客觀上要求加強教學理論對教學實踐的指導。在這一背景下，教學模式以其中介性的獨特地位開始引起人們的注意，並逐漸成為當代教學理論和教學實踐研究的一個熱點問題和重要課題。
持續不斷地推動行業科技進步是行業管理部門的歷史使命。提高培訓效率，降低培訓成本,保證教學質量是培訓機構管理者永恆的主題。我們知道，一個工廠產品經濟效益最大化的決定因素——生產工藝；一所培訓機構培訓效益最大化的決定因素——培訓模式。
傳統培訓模式大都以教學實踐經驗為基礎，在總結和概括的過程中形成的，都屬於歸納式的培訓模式。在這種培訓模式中，經驗和感性的成分較多，以支離破碎的知識為主，沒有構成系統化和概括化的教學體系，教學運用的局限性較大。因而，教員教學能力的培養周期長，成本高，培訓機構培訓質量對教練員的依賴性非常大。
肯德基店裡沒有一個廚師，卻能讓全球上萬家肯德基店出售的產品一樣鮮美，靠得就是加工建模。什麼叫加工建模呢？就是說，把肯德基所用的原材料從它一開始就進行全程跟蹤建模，比如說，從雞蛋孵小雞到小雞吃什麼飼料，長到多少斤多長時間出欄，然後屠宰，屠宰之後以什麼方式冷藏，冷藏之後用什麼技術處理等等，整個過程每一個環節，每一個細節都要進行比對測量，最後建立標準，把它的整個加工過程建成標準之後，無論誰進行操作，出來的東西都是一樣的鮮美，這就是加工建模。這種加工建模的管理模式給我們提供了一個很好的借鑑經驗，對比我們傳統的培訓模式，學習者要全部靠時間、靠裡程去積累他們的駕駛經驗，成本高，周期長。而如果我們也採取駕駛建模的方式進行教學，效果肯定會發生很大的變化。
隨著對教學過程本質和規律的認識逐漸深化，教學理論對教學實踐的解釋和指導作用越來越大，很多培訓模式則主要是通過演繹的方式形成的。從而，構建起新型的高度概括化、系統化的培訓模式。什麼叫演繹呢？演繹就是從普遍性的理論知識出發，去認識個別的、特殊的現象的一種邏輯推理方法。這就是教學理論對教學實踐指導的價值。無論是哪兒的人，他們學習和認知的規律是一樣的，或者是相似的，共有幾種類型，我們只要根據這些類型，把它的教學活動和教學內容加以高度概括化、系統化，從而構建起一種新型的，適合各類學習者學習的高度概括代、系統化的教學模式。這樣一來，新來的學習者只要跟生產流水線的產品一樣，按標準從頭到尾學習一遍，所要學的內容就會全部有效地學會。
1. 汽車安全駕駛教學建模
為什麼汽車安全駕駛可以建模呢？這是因為汽車安全駕駛的培訓過程是已有經驗的傳遞，而不是發現式的教學。什麼叫發現式教學呢？比如研究生在研究課題時，導師只能告訴學生如何找到它所研究課題結果的方法和思路，導師開始時也不清楚真正的結果，學生是在導師的指導下，完成整個研究過程的，導師的教學活動就叫發現式教學。而我們所進行的汽車安全駕駛教學活動，是已有經驗傳遞，比如：起步停車的練習標準，教學之前就已經非常清楚了，無論你是天津的學習者，還是上海的學習者，它標準都是一樣的，教學的結果對於教學者是清楚的，而不需要學習者再去探索了，它屬於已有經驗的傳遞，因此說，汽車安全駕駛的教學活動是完全可以進行教學建模的。
所謂汽車安全駕駛教學建模就是指在一定教學理論的指導下，通過對汽車安全駕駛教學實踐經驗的概括和總結，為完成汽車安全駕駛教學目標和內容，而構建形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的實踐活動程序。這裡提出了二個問題，一個就是在一定的理論指導下，形成的教學活動設計原則。另外一個問題，由專家團完成一個具體可以操作的活動程序就是教學程序，也就是說先教什麼，後教什麼，先練什麼，後練什麼，什麼內容採取什麼方式教，什麼內容採取什麼方式學，什麼內容以什麼方式講大家最容易接受等等，由此，建立起一個適教、適學、適考的具體實踐活動程序。 「理論、模擬加實車」培訓模式就是基於這一理論而構建的，其構建過程則稱之為汽車安全駕駛教學建模。
2. 汽車安全駕駛教學建模的價值
（1）利用科技手段，提高培訓機構的教學能力
由培訓專家團研究編制的汽車安全駕駛培訓模式，不僅可以將汽車安全駕駛教學活動規範化，而且，還可以利用現代化的教學手段，豐富授課的方式方法，這不僅有益於提高師資水平和教學效率，激發學習者的學習潛能，而且還可以降低對教練員的任教標準，減少教學質量對教練員的依賴成份。
（2）優化教學活動，降低培訓成本
在現代科學方法論中，用模式的方法分析問題、簡化問題，便於較好地解決問題，適應大規模教學活動的組織，從而有利於降低培訓成本。由於我們採取的是模式的方法來分析問題，是針對不同的教學內容著重研究如何簡化，如何有效地實施問題，這就有利於將我們的教學活動更加優化。有些沒必要講的內容就不講啦，有些內容可以這麼講的，就不必要繞大彎去哪麼講，以這種方式去講大家一看明白了，你就不要用另外一種方式去講，講了半天學習者還是聽不清楚。這個不僅可以優化我們的教學活動，同時還可以降低我們的教學成本。
（3）及時迅速地適應教學內容不斷變化的需要
教學建模有利於各種科技手段的定向研製和創新，既便於教學人員在教學過程中，充分應用現代先進的技術手段解決教學問題，同時，也有利於及時便捷地適應教學內容不斷變化的需要。比如大綱內容修改了，教材內容修改了，考核標準修改了，原來師資要適應變化，要學很多東西，但如果由專家團來完成，通過教學建模的技術手段來實現，大家就會很快地適應新的變化，這也是汽車安全駕駛教學建模的價值。