8月10日，南海區九江鎮儒林初級中學（下稱「儒林中學」）發布2020中考喜報，該校共有20人次文化科單科滿分，55人上石門中學線，68人上佛山一中線，76人上南海中學線，650分（得分率90%）以上有91人，佔考生人數的22%。
在儒林中學初三主管餘福生看來，儒林中學這次中考湧現出一批能夠取得文化科單科滿分的尖子生，是該校長期堅持提供優質公辦教育的順帶結果。
他表示，儒林中學作為一所主要服務九江鎮西部片區學生的公辦鄉村初中，長期注重各學科優質均衡發展，堅持為每一個學生的發展提供優質教育的理念，同時通過對所有學生學習能力和學科核心素養的持續培養，最大限度實現「低進高出」，讓更多學生能夠考上心儀的好學校。
統籌發展學科綜合能力
今年的中考對於儒林中學各學科來說算是一場豐收。據統計，該校獲得的20人次文化科單科滿分，包括歷史8人，化學3人，物理3人，語文2人，英語2人，政治2人。
儒林中學部分文化科單科滿分學霸合影。受訪者供圖
「今年中考題型進行了改革，取得這樣的成績對學生和老師來說都不容易。」餘福生說，以歷史科目為例，由於今年沒有考試大綱，老師們對題型變化、難度情況等信息在中考前都不清楚，只能通過加強對課程標準和近幾年中考命題趨勢進行分析，依據課程標準的能力要求，落實好平時的教學，針對性地培養學生的學科綜合能力。
一直以來，儒林中學對整個初中階段教學進行整體統籌，通過教導處牽頭，以科組為單位，按照點、線、面梳理學科知識點，構築各學科的知識體系，制定相應的能力達成目標，把能力的培養落實到日常的教學之中，真正做到「三年一盤棋」，全力提升學生的學科核心素養和學科綜合能力。
例如，在初一階段，歷史科組注重培養學生對歷史材料最簡單的閱讀能力，訓練學生如何從材料中提出基本知識點和信息點。
初二階段，歷史科組開始提高學生的思維能力，引導學生在提取材料信息點的同時，進一步分析歷史現象背後蘊含著的時代背景，學習運用已學知識對歷史事件背後的信息進行解讀。
初三階段，歷史科組則把重點放在培養學生的史料實證能力，學生在解讀材料提煉觀點，並用相關史實證明自己的觀點。
餘福生介紹，學生在每個階段思維和身心發展的程度不同，學校也是根據學生各階段特點進行針對性培養，實現學科學習能力梯度發展，同步提高學生的開放性思維，幫助其在面對新題型時輕鬆應對。
「這也是目前初中教育的新趨勢，要求學生在牢固掌握基礎知識的同時，具備開放性思維，僅靠死記硬背是遠遠不夠的。」他說。
落實長期規劃強教學
「當學校制定了長期教學規劃後，老師是否能落地執行，成為學校最關注的問題。」餘福生說。
每年，儒林中學都會舉行中考解題命題比賽，組織全校文化科老師去解中考題，幫助各年級老師從中感受中考命題趨勢和學科能力培養的要求，並舉行校內沙龍講座對老師進行培訓，講解最新中考命題趨勢，整個教學團隊共同探討應該在課堂上重點培養學生哪些能力。
「初一初二的老師可能沒教過初三，這樣能引導他們更好配合學校整體教學規劃。」餘福生說。
同時，儒林中學也加強對教學的常規管理統籌，從教導處、科組、級組三個層面，夯實日常的教學常規管理，對老師的教案、作業批改等開展質量監控。
學生層面，儒林中學每個學期舉行2到3次的檢測，了解學生的學習狀態，對學生學科能力培養進度進行動態監控，並依據檢測結果布局下階段的教學活動，並加強對學生課堂筆記、答題規範、書寫工整等學習習慣的培養，確保學生在考試中能夠更穩定地發揮。
到了初三備考階段，各文化科教學團隊在上新課的同時，會開始組織三四輪的複習，老師們除了會幫助學生重溫初一初二的重點知識，還會幫助學生搭建知識結構圖，把零散的知識串珠成鏈。
同時，學科老師會訓練學生解答不同的題型，讓學生在不斷的練習中掌握解題技巧，學生即使碰到新的題型也能舉一反三。
「這次中考歷史科目最後三條大題的題型以往沒出現過，但學生依然懂得怎麼去解答，8名學生取得了滿分。」餘福生說。
此外，儒林中學還在課堂上推行基於小組合作背景下的學科特色教學模式，提供平臺讓學生主動思考、合作探究、展示學習成果，老師提出問題引導學生在課堂上討論交流，再將討論的成果在課堂上進行展示，提高學生主動參與意識，改變以往灌輸式的教學方式。
「未來開放式的題目肯定會越來越多，對學生思考能力的培養平時就要重視，這也是取得高分不可或缺的能力。」餘福生說。
【撰文】黃逸豪 趙進 梁平
【作者】 黃逸豪
佛山大課堂
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