跳過4個「大坑」,小學6年作文「不愁」,家長直呼:孩子白學了

對於很多同學來說，作文，是語文學習中的第一怕。因為害怕作文而不喜歡語文的學生也大有人在。為了提高作文水平，很多同學買來了各種各樣的作文選，上了一個又一個作文訓練班，這樣一路看下來、讀下來、學下來、寫下來，結果卻發現除寫好了老師指導的幾篇作文以外，其他的文章依然寫不好。

小學作文的路上有許多「大坑」，有的家長著急啊，推孩子主動的往「坑」裡跳。我們例舉一些常見的「坑」，看看你的孩子繞過去了嗎？

第一「坑」：依賴作文選

同學們總以為讀作文選是提高作文能力最直接最有效的途徑，因為，作文選中的作文很多是學習中要寫的題材，再加上是自己同齡人的作文，可以直接拿來「用」。的確，作文選可以打開同學們的選材思路，可以讓同學們在寫作中省點力氣。但是，讀作文選能真正提高寫作能力的嗎？

不能。因為小學生的作文選，畢竟是小學生的習作，談不上經典，談不上是模仿學習的範例。長期讀作文選，寫作時依賴作文選，反而讓孩子迷失了自我的創造。作文選可以讀，但是一本作文選裡也只有幾篇值得深讀精讀。如果依賴作文選，不僅寫不好作文，反而邯鄲學步，丟失了自己寫作文的動力。

還是要多讀經典的書，學習作家的語言表述方式和構思。這樣寫出來的文章才能有「大家風範」，才能有你自己的個性，而個性的才是優秀的，才是有價值的。

比如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》就是一篇經典的散文，裡面的構思、語言、文筆、童趣、過渡，都是值得好好學習的典範，勝過千萬篇作文選。

我們的語文課本就是最後的作文選，要讀也要讀課本。不要浪費時間去讀質量不高的作文選，沒用的。

第二「坑」：寫作文和背誦沒關係

背誦對於寫作的重要性，很多同學認識不到，總認為背誦應該是屬於語文閱讀課的事情，與寫作關係不大。總是不閱讀和寫作分割開來，閱讀就是寫作，寫作就是閱讀，都是同樣的文本，就是處理的方式不同，一個用眼，一個用手。

背誦是提高寫作能力的重要法寶。如果說寫成的文章是蓋起的一座高樓，那麼寫成這篇文章的一詞一句就是蓋起高樓的磚磚瓦瓦。我們常常羨慕別人的文章寫得漂亮，常常遺憾同樣的一件事自己寫來卻了無生趣。

同學們只有積累了很多表達方法以後，才能根據需要信手拈來，或者創造出自己特色的表達。詞語積累只有達到一定數量的時候，寫文章時我們才能隨意組合。因為，量的增加能夠促成質的提升。

多背誦優美篇章和經典句段，而且要選擇不同的角度和種類。多背誦詩詞歌賦。如此積累的多，就能夠根據自己的需要隨意組合，表達出甚至準確表達出自己要說的事和要抒發的情感了。現在教材裡，古詩文篇幅大大增加，要求背誦的東西越來越多，就是這個道理。

我們古人學習，強調背誦，不是沒有道理的。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

第三「坑」：套板反應

相當一部分學生寫作文有「套板反應」。

何謂「套板反應」？所謂"套板"就是前人所說的"套語"，也即今人所謂"濫調"。意思是當一件事物發生時立即使你聯想到一些舊有的、習慣的俗濫陳詞。比如，說美人都是"柳腰桃面"、"王嬙西施"，才子都是"學富五車，才高八鬥"，談風景必是"柳岸灞橋"，做買賣總少不了"端木遺風"等等。如果一個人的心理習慣一旦滑入這種"套板反應"，就作者而言，其運思布局就會流於板滯和生硬;就讀者說，則無法引起新鮮而真切的情趣體驗。

作文缺少個性,缺少創新。學生作文訓練題材陳舊、立意膚淺、思想僵硬、結構固化。

寫母愛，就是媽媽給我燒好吃的，關心我學習。

寫父愛，就是爸爸給我買玩具，關心我學習。

寫爺爺，就是爺爺給我講故事。

寫奶奶，就是奶奶給我講故事，說著給我燒好吃的。

這樣的例子不是全部，但是在小學生作文中反覆出現，不能不引起警惕。

怎樣規避「套板反應」？那就要在平時養成積累素材的好習慣。

平時勤於對人對事的觀察。把身邊的事看在眼中，記在心裡。不是把事情當作一個熱鬧看，而是當作素材積累下來。準備一個積累本，把看到的聽到的自己感興趣的事或簡單或詳細地記錄下來，不用刻意追求遣詞造句的規範，僅僅是作為一種備忘積累下來。這樣，當遇到這一範圍內的作文時，我們只需要在原來的基礎上再現事情詳細經過或者只是在原來記錄的基礎上潤色一下，就可以成為是一篇個性鮮明的好文章了。

拿寫母愛來講，完全可以通過生活中一些細微的小事來感受。通過母親關小電視的聲音，寫出了母愛，通過母親給自己拉上衣服的拉鏈，寫出了母愛，通過母親給孩子倒了一杯溫水，寫出了母愛。其實，小事不小，以小見大。我們要觀察。

第四「坑」：懶得修改

「好文不厭百回改」。意思就是說好文章是改出來的。但是，同學們呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老師手中就萬事大吉了，任務完成了。其實寫好了初稿，只是一篇作文的上半篇文章，還有下半篇文章要做。那就是反反覆覆修改、打磨，就像對待一件藝術品一樣。現在國家倡導工匠精神，寫作文也要有工匠精神。

文章也像一面鏡子，你怎麼對待它，它就怎麼對待你。你不為文章負責，文章也就不為你負責。如此，一次次文章的不成功就會讓你喪失寫作的興趣。

一個學期未必非要寫很多篇作文，題海戰術不適合作文，但是必須修改很多遍，越改越好，在這個過程中，作文水平很漸漸提高。不信你試試？

每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，把自己感覺不舒服的地方好好修改，還可以和同學互相修改。這樣，你的文章就會越來越好，自然，你的寫作能力也就越來越強了。

好作文都是改出來的。作文能力不是老師教出來的，是自己讀出來的，自己練出來的，自己改出來的。

在一次學校開放日活動中，我給5年級家長上了一堂題為「孩子寫作文，家長怎辦」的公開課，主要就是講小學生寫作文的4個「大坑」，引起家長熱烈反響。課後，有的家長發簡訊給我，說：這麼多年來，孩子一直在「大坑」裡，白學了。

其實，小學作文並不難，難就難在不按照作文規律和孩子身心發展規律來做，跳過4個「大坑」，小學6年作文不用太犯愁，假以時日，相信孩子能寫好作文。

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我是麥田老師，專注小學作文，解決小學生寫作文的煩惱。如果這篇文章對您有幫助，歡迎關注「麥田作文」。