坦課演讀《大語文繪本演讀》由山東大學劉悅坦教授創辦，堅持為全球少年兒童提供高品質讀書規劃！致力於少年兒童讀書事業。
劉悅坦教授是國家教育部新世紀優秀人才、美國密蘇裡大學博士後，其從三次落榜到美國博士後的逆襲成長經歷，激勵了無數家長與學子！結合劉教授自身的童年讀書經歷，以及在山東大學任教及高考語文閱卷的近20年經驗，並針對1000多位本科生碩士生深入調查研究，發現不同學科的優秀人才卻都是在童年時期有著同樣的讀書積累，為後期的求學之路奠定了厚積薄發的強大根基。
童年閱讀經歷，決定人生格局。如果在童年時期就能夠科學性的有規劃讀書，這對一個人未來的人生發展會有著多方面且深入長遠的影響。
童年讀書有規劃，人生成長大不同！
結合兒童教育腦科學與兒童發展心理學，劉悅坦教授經過近10餘年的深入研究，做出了開創性的研發成果，並通過全國領先的「演讀」價值體系落地，為少年兒童的學習與成長提供有規劃性的、系統化的學習方式與培育課程。
「演讀」是針對青少兒群體的科學閱讀體系，以繪本這類圖書為載體，培養3～8歲孩子「閱讀腦」，在習慣、情感、品格、思維等人生成長的「骨密度」方面達到全麵塑造。
腦科學研究證明，人類的大腦並非為閱讀而生，孩子從小天生不愛閱讀，必須要通過良好的引導訓練才可以愛上讀書、勝任閱讀。更多的實驗也逐步證實，一個優秀的閱讀者，無論是中文閱讀者還是其他語言閱讀者，都會不約而同地在左側枕-顳區，打造出一小塊專門處理文字信息的腦區，腦神經學家稱之為「文字盒子區」。
這塊腦區不但接受和處理文字信息，同時還把處理後的信息發送到相關腦區。閱讀，是一件需要視覺、語言、注意力、記憶力、感覺腦、甚至運動等各腦區共同合作才能有效完成的腦力活動。但在最開始的大腦發育，這種合作其實是不存在的，需要經過科學化的訓練才能獲取。8歲之前孩子的智力發展會完成70%，3～8歲是「閱讀腦」培育的黃金時期。
而且，閱讀並不是從孩子識字那天才開始，研究發現，有一個指標可以在孩子還不認字時就能預測孩子未來閱讀能力，而且誤差還很小。這個指標就是詞彙量。注意，這裡說的詞彙量並不是孩子識字量，而是文本語言累積程度。孩子從小聽到的文本語言詞彙越多、內容品質越高，未來遇到閱讀困難的可能越低，「閱讀腦」的能力就會越強。
劉悅坦教授基於腦科學研究，通過針對繪本圖書的「演讀體系」開發，讓孩子在童年早期閱讀就獲得良好的培養，用主題式的精選精研給孩子提供科學的讀書規劃，用立體化的精講精讀幫助孩子創造高品質的語言環境、大腦語料積累，並以「創造樂趣」為引領，注重分類提取、講授輸出，讓孩子真正能夠愛上讀書、勝任閱讀。
在演讀體系幫助孩子培養閱讀腦的過程中，劉悅坦教授開創性的將兒童發展心理成長教育模式融入其中，基於精選精研的繪本圖書載體，把孩子未來人生成長的生命「骨密度」要素進行場景化結合，融入到親子學習材料與現場教學課堂中，提升孩子在不同年齡階段的習慣、情感、品格、思維方面的塑造培養建立。
通過「演讀」的科學閱讀規劃學習，讓孩子在童年時期就能夠獲得有規劃的讀書，科學性、系統化的針對「閱讀腦」與「骨密度」進行訓練提升，讓孩子真正愛上讀書、掌控閱讀，在進入小學階段後主動學習，到初中時期自律不叛逆，進入高中階段目標更加清晰，為自己的人生成長獲得緩釋型賦能，更有長足的後勁發展動力！
劉悅坦教授倡導青少兒「因夢施教」，做偉大家長堅持「長期主義」，在童年時期就給孩子科學性的讀書規劃，讓孩子的「學業成績」與「人生成長」都有科學保障，不盲從、不焦慮，用讀書為孩子搭建好做紮實的人生地基，通過「演讀」讓孩子的人生根基更加穩固，未來學習與成長更加清晰有力。
跟隨山東大學劉悅坦教授，和讀書最好的人，用最好的讀書方法，一起讀最好的書，培養孩子閱讀腦，習慣、情感、品格、思維全麵塑造，讓孩子的童年讀書有科學的規劃保證，對即將到來的學科學業成績能夠輕鬆掌控，讓孩子從小真正愛上讀書、愛上學習，未來人生成長大不同。