在此次高考會之前,我組織了《英語輔導報》社的編輯到吉林和內蒙古的一些初高中進行了調研,得到了很多關於一線高考英語複習教學方面的信息。本次高考會是一個全國性的總複習研討會,己經連續舉行了十多年。在我國,雖然高考屬於國考,但目前的現狀是幾乎一半省份進行自主命題考試,全國有近二十套高考英語試題。前幾天我和教育部考試中心有關領導溝通了一下信息。從某種意義上講,我們中心的高考研究工作引領著高考改革,比其他地方至少提前五年左右。全國的高考英語改革,基本上沒有超出我們的設計範疇。
十多年前,教育部指示我們要加強教學教法研究,特別是考試與評價的相關研究,需要我們拿出思路和解決方案。1997年時任國務院副總理李嵐清給我的「十條建議」作出批示,要求拿出改變外語教學「費時較多,收效較低」的辦法,所以我們才有這樣的底氣。特別是高考這種大規模、高風險的考試,是一種指揮棒,甚至還受到社會、政治、經濟等因素的影響,它的作用遠遠超過考試本身。目前高考招生的人數,己經達到了在校高中畢業生的60%左右,但人們對目前的教育質量不滿意,課改成效等也還有很多爭議,素質教育改革還有很長的路要走。
從這次會議我們也看到,全國1000萬人參加高考,完全陷入了自發的題海戰術中。我曾經問一位英語教師:如果有兩種情況,第一種情況,教師很累,很辛苦,無微不至地關懷學生,加班加點,充滿了愛,就像蠟燭一樣寧可自己毀滅,也要照亮學生;另一種情況,教師不太累,該講就講,該練就練,也不太搶時間。你們認為,這兩種教師,哪個教師的教學成績更好?事實上,第二類教師所教的學生成績更好。對於高考備考,教師認為做題是天經地義的事情,不做題教師就不踏實。我們現在應研究教法,研究策略,我希望各位參會教師通過這次會議,能有一些改變或變化。今天我的報告共包括五個要點。
第一,英語學科兩極分化最嚴重,最容易搞題海,題海是學生負擔重的罪魁禍首。英語「四位一體」高考總複習教學方法是救命稻草,該教學法是高考英語總複習省時省力、出成績的優選法。
第二,如果不得不使用題海戰術,想改變現狀,那就需要教師多參加全國性的會議。英語「四位一體」教學法的思想——「精講精練,循序漸進,階段側重,五技並舉」,這十六字一個字都不能少。全國大部分高考總複習都在浪費時間,像市、區的重點學校,方法稍差一點影響不大,因為學生的素質較高,也有很多教師接受過出國培訓,但是其他學校就相對差一些,所以高考總複習確實需要新的方法,特別是高考訓練的方法。但是有一點需要明確,複習一定要有總體設計和整體安排,否則的話效率就會大打折扣。
英語「四位一體」教學法總體思路非常清晰,總複習期間留出一個月左右不受幹擾的時間。該教學法最大的特點就是重視「雙基」,這一教法不會馬上見成效,所以就要求教師沉住氣,堅持使用。這一教法「抓中間,帶兩頭」,開始收效不大,但是最終就會有突出的成績。英語「四位一體」教學法有兩類複習教學方法:一個是平時複習方法,一個是中、高考總複習方法。關於教學,「習」是非常重要的,課內課外,教學生怎麼學習,怎麼複習。整個高考總複習,一定要以歸納法為主,而在平時教學中,我主張多用演繹法,直接了當。
歸納離不開演繹,演繹學中也有歸納,本身也是輸入和輸出的過程,學生通過複習,要把知識內化,變成自己的知識,離不開輸入輸出,但是要以輸入為主,同時保證輸出量。現在的大多數教材不是以語法為主,知識非常零散,學生掌握不了語言系統,所以高考總複習階段用階段訓練把知識系統化,條理化,變成學生的知識能力,非常重要。例如,我們從小學、初中、高中一直在學時態,但只有將其和語言環境結合起來,有歸納、比較、辨析、應用,最終才能掌握好。為什麼階段訓練的時間長,就是要把知識橫向、縱向連貫起來而現在的大多數複習課還是在搞題海,因此效果不好。
高考總複習就是重複(repetition),但是這個重複不是簡單的「炒剩飯」或搞題海,它是一種高質量、高效率、高信息量的,科學、理性的複習,學生們的時間非常有限,每節課都是總複習鏈條中的一環。所以說,複習首先是有步驟的,每一節課也基本是四位的,即準備(preparation)、上課(presentation)、訓練(practice)和產出(production)。總複習不是講授新課,所以上好總複習課需要更好的策略。實踐證明,英語「四位一體」教學法確實對高考複習有很大的好處。
第三,每一節課具體怎麼上?我認為,應該有具體的、詳細的、可操作的步驟,要考慮「為什麼,做什麼,誰做,怎麼做」等因素。一節課45分鐘,時間很短,不能有半點浪費,但是目前的教學狀況令人擔憂。教師在備課時,目標佔了大部分,情感目標、價值觀、人文……但是語言本身的知識、技能和能力目標卻很不清晰,甚至一帶而過。也就是說,教師採用了課程標準所誤導的多元、三維、四維的多元目標提法,將授課變異,並邊緣化。把知識技能邊緣化了,人文目標就喧賓奪主了。所以說,教案當中不必包含這些,情感、價值觀這些是虛化的,要潛移默化地進行。搞過分了,就會對教學產生幹擾作用。不要故意煽情,不要故意把隱性的東西搞成顯性的東西,重點要放在語言上,把語言教到位,練習到位。
第四,我們從這些觀摩課中看到了「導學案」的影子,這類課稱不上是好課,只能說是變相做題。閱讀是為了學語言,重視才去分析,學到語言。但教師在教學中千篇一律受採用快速閱讀的方式,學生根本沒有足夠的學習語言的時間。凡是搞「學案式」的教學就是變相的題海戰術,增加學生的負擔,因此,建議教師不要搞過多的「導學案」。另外,我們應認識到任務型教學與英語「四位一體」教學法的路子是背道而馳的,現在全世界都在反省任務型教學。
教師在課堂上該講要講,灌輸式教學也可適當使用。要糾正課改當中犯的錯誤,不要搞簡單化的題海戰術。要聚焦文本,不要節外生枝。做題和訓練也要精講精練,閱讀教學不要孤立地做題,要將讀寫結合起來,小學、初中、高中的教學重點都是讀寫,外語教學主要都是讀寫,但是我們又不能單獨做其中一項技能,要把知識和技能結合起來。寫作不能一步到位,首先要有素材,詞彙、短語、話題以及學生的生活等,都可以成為寫作的素材,從詞到句到篇,學生要比平時多寫100字的文章,如果沒有足夠的閱讀積累,不背誦一些經典的詞句,是寫不出來的。由短文形成文章,簡單句、並列句到複雜句。
要搞清主謂賓,如果不懂得基本語法,不搞文本分析,就看不懂文章,所以這樣的課我們要思考應該怎麼上,但是我們現在往往做不到位,主要問題沒有解決。此外,我們現在看到的授課都是使用電腦實現的,可不可以不使用電腦?我認為,教師授課時不要過度使用多媒體,上課該使用粉筆時一定要用,投影國外會議用得非常多,包括我們閱讀時可以使用投影,可以用一些簡單的教具,不見得一定要用複雜的教具。複習教學中,翻譯、母語和改錯也不能缺失。改錯是我們語言教學必須的,因為學生發生的錯誤,包括教師在教學中發生的錯誤,往往都是兩種語言文化的難點,不要因為有的省份高考英語取消改錯試題,平時教學中就不做改錯。這些錯誤都是我們最重要的教學資源。
如果把學生的錯誤逐漸歸納改正,教學效果就突出了。另外,複習課主要是教師和學生的對話,這是我們複習課比較好的生態。師生要有所準備,儘量多說英語,該講漢語講漢語,不要因為是全國性的賽課,就全部用外語授課,但漢語的使用一定要恰到好處。我手中的這本國外雜誌就提倡背誦、重複、記憶,要死記硬背,否則學生不用大腦,不讓他背誦,英語就學不好。
第五,要限制題量。題型是什麼樣的,我們應該怎麼做,我們不應讓題型左右我們,要以不變應萬變。學生系統掌握了知識,遇到什麼題型都可以應對。《北京青年報》做過報導,做題越多的學生,成績反而越差。所以必須要提倡精講精練,不要形上學,被題型牽著跑。任何題型不是一成不變的,大學英語四、六級都已經進行了改革,但高考、中考現在的選擇題太多,導向不好,遲早會做大的變動。
高考萬變不離其宗,所有的事情都有規律,只要我們掌握規律性的東西,就可以省時省力,獲得;更好的成績。英語「四位一體」高考總複習教學方法可以省時省力,其目的是給我們的教育營造和諧的氣氛,當然同時還要依靠廣大教師的努力和科研。事物的發展總是向前的,雖然走得慢,但是歷史的潮流是向前發展的。十幾年來,國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心在教研和教師培訓上投入至少一個多億,做出了巨大的犧牲,就是想提高我國中小學英語教師的教科研能力,提高教學質量。
以上只是我的個人觀點,歡迎大家批評指正。謝謝。
(原文發表於《基礎教育外語教學研究》,2014年第4期)