文丨橘媽
前兩天聽到一句，非常有感觸：超前教育，透支的是孩子未來的潛力！孩子的太多火花被父母提前消滅了。
那天在廣場看到一個寶媽，帶著不到兩歲的孩子，在教孩子背乘法表。
本以為媽媽是教著玩兒，沒想到媽媽還挺認真，我路過了兩回，一直聽到她在教，孩子已經不耐煩了，而且明顯不知道這是什麼意思，但媽媽依然在不懈的努力。
過了會兒，我坐到他們旁邊，孩子在自己玩兒了，我問這位媽媽，孩子學的挺早的呀，其實到了一年級孩子才用學這些呢。
不過我也知道幼兒園會先學很多知識，這點沒有什麼說服力。
我又問了孩子之前學過哪些東西。
寶媽說，平時就是叫教孩子一些兒歌啊，數數字啊，前段時間孩子能夠數到100了，所以現在就教他背乘法表。
其實，孩子的認知發展是一個過程，並且具有一定的規律。
這是教育學的基礎知識，但是很多寶媽在早期的教育中對孩子的影響很大，可他們並不了解這一點。感知覺能力，注意力，記憶力，問題解決能力，推理能力，這些認知能力的主要方面，是隨著孩子大腦的不斷發育成熟而逐漸提升的。
說到孩子的認知發展規律，不得不提皮亞傑，他把孩子的認知的結構發展過程概括為四個階段：感知運算階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。
感覺-動作期（Sensorimotor stage）：出生至2歲前運思期（Preoperational stage ）：2到7歲具體運思期（Concrete operational stage）：7至11歲形式運思期（Formal operational stage）：12歲及以上
孩子每個時期思維能力的發展，都是建立在上一個時期發展水平的基礎上的，有些概念，不到相應的年紀就理解不了的，你沒有辦法讓一個2歲的孩子理解什麼是辯證法，所以在教育孩子上，一味讓孩子提前學習，是沒用的。
孩子早期認知能力特徵：
1、感性理解為主
孩子最初更能理解一些表象話的東西，更多的像是一種圖像記憶，而寶寶學習的過程，主要依靠的是模仿。
所以，抽象的道理孩子很難理解，他更多的是模仿爸爸媽媽的行為，爸爸媽媽做什麼，他就做什麼，這也就是為什麼說，孩子是爸爸媽媽的複印紙，孩子什麼樣，大概率爸爸媽媽就是什麼樣。
所以在早期兒童教育中，說教不如以身作則。
2、以自我為中心
孩子還不能很好的理解主體和客體，不能觀察到自己的行為，也就是沒有客體自我概念。
所以我們去指出孩子哪裡做錯了，孩子是理解不了的，他也不具備自我反思的能力，同時也就沒有同理心和同情心。
基於這兩點，我們就會發現，當你覺得教的東西孩子不能理解時，很可能是因為孩子的理解能力還沒有達到，一是他沒有理解抽象概念的能力，是他不具備自我審查的能力。
所以說，引導孩子進步，不能著急，不能跨越，只能遵循規律，一步一步來。
當然，不能拔苗助長，不代表不去對孩子進行思維能力的訓練，而是要掌握正確的方法，按照方法來進行你的提升計劃。
第一，培養興趣比學習知識更重要
由於孩子的教材都是根據年級來編排的，而教材的制定，一定是根據這個年齡段孩子的發展規律來進行的，這也就說明，超前學習課本知識，一定是超過孩子的認知水平的。
當然，用力學肯定能學會，但是超前用力的學會，和到那個階段後輕鬆自然的學會，哪個更好呢？
所以培養興趣，培養更多元化的能力，是一個更好的選擇。
比如樂器，比如繪畫，機械，運動等等，帶孩子參與這些活動的時候，也是孩子看見世界的過程，有利於孩子眼界的提升，對未來很有幫助。
第二，不要虛榮地讓孩子學習高難度東西
早前奧數非常流行，不管孩子有沒有數學天賦，都把孩子送去學奧數，因為奧數是數學中的奧林匹克，仿佛孩子學了奧數，就代表他是一個特別聰明的孩子，殊不知，孩子要為這樣的虛榮付出多少。
很多學科，尤其數學，是一門抽象的科學，就像簡單的1、2、3，到底代表了什麼，為什麼3+4等於7，3是什麼意思，4是什麼意思，「+」號又是什麼意思。
並不是所有孩子一開始都能弄明白，所以老師才需要藉助客觀存在的東西，比如1個蘋果，2個蘋果這樣的方法來教，什麼是「數」。
所以，孩子還不理解抽象的數字的概念的時候，我們就不要過早的讓孩子學習數學。
你可以去讓孩子去接觸，但不要過早的讓孩子去學會，強加的話，會讓孩子產生強烈的挫敗感。
第三是逐步加強生活技能的培養。
其實孩子的認知能力和生活技能，運動能力等等是有一定的相關性的。
鍛鍊孩子的生活技能，其實也要遵循一個循序漸進的規律。網上有人為了譁眾取寵，讓兩三歲的孩子做飯，家長拍攝，還沾沾自喜，讓人看了其實很不舒服。
這裡有一個家務年齡對照表，孩子什麼時候開始學習生活技能，什麼時候提高技能難度，都可以找到對應時間點，避免父母盲目訓練。
總之，心急吃不了熱豆腐，在起跑線上的勝利不算什麼，透支孩子的潛力，讓孩子的發展後繼無力，這比一時的落後，更為可怕。