2011-11-30 15:40:42出處：其他作者：佚名
當父母領孩子去做客，或是同事親友領孩子來訪，小孩子在一起玩非常高興，但常會發生爭搶玩具這類不愉快的事，尤其是2歲左右的孩子，在一起玩耍時，常常不打招呼，就抱走對方的東西。反之，他們卻從不肯大方地交出一件他們擁有的東西，他們死抱住不肯放手或是互相用力撕打，抓撓對方，以維護自己佔有的權利。一旦不能戰勝對方，東西被搶走，他們會放聲大哭，尋求支援。這種現象，在一歲前或三歲後的孩子們身上，表現都不如此強烈，這和兒童的活動方式，自我意識發展的水平有密切關係。
1歲前的孩子，基本上是個體活動。他和其他孩子交往時，也會發生不打招呼，互相拿對方的玩具的現象，但「矛盾」一般不會激化。有時，孩子甚至會自動將玩具扔掉，或者遞給別人。當然，如果他吃奶時，奶瓶被搶走，他會大喊大叫，這在雙胞胎之間常發生打鬧，因為沒奶吃會「危及」他的生存。
3歲後的孩子，自我意識已有一定發展，不僅意識到自己獨立存在，意識到自己的力量，已能清楚地區分主體和客體的關係，而且頭腦中有了物主代詞「你的」、「我的」、「他的」的概念。這時，其佔有欲方面的表現，不象2歲左右的孩子那樣突出。
原因主要來自兩個方面：活動的發展和語言的發展。就活動的發展看，3歲前兒童主要是個體活動，3歲兒童有一種強烈地要求相互交往的願望，兒童也產生了為了群體活動的需要，玩具，物品也需要相互交換的願望，群體活動增多。為了群體活動的需要，玩具、物品也需要相互交換，例如，玩皮球，你扔過來，我扔過去，不論皮球屬於誰，在玩的過程中，皮球必須在兩人之間交往，如果一個人死抱住不放，就玩不成。
孩子本身的交往的活動，促進了孩子對物的交往的必然性認識。另一方面，就語言發展看，這時孩子不僅掌握了「我的」和「我」，同時也掌握了「你的」、「你」和「他」等。當孩子僅僅意識到自己的力量和獨立存在，僅僅懂得「我的」含義的時候，他們自然會認為「我的」是「我的」，「你的」也是「我的」。但是，當孩子不僅意識到自己的存在和力量，而且意識到別人的存在和力量，同時，懂得在「我」之外，尚有「你」和「他」，情況就大不相同。他逐漸意識到「我的」是「我的」，「你的」是「你的」這個現實。這時，搶奪玩具的現象就會減少。
2歲左右的孩子，偶爾搶奪了別的孩子的玩具，或不肯拿玩具給別的小朋友玩，也不必擔心。這並非「強盜」行為。隨著他的知識經驗的增長，交往願望的日益強烈，語言的發展等，他會自行克服這種毛病。如果孩子經常搶奪別的小朋友的玩具，則需要父母適當注意。可以讓他多與稍大於他的孩子在一起玩，較大的孩子懂得如何保衛自己的權利;制止他的搶奪行為。反之，如果孩子的玩具經常被別的小朋友搶走，孩子無力保護自己，父母則應避免讓他和較大的孩子在一起，並設法引導他，在和小朋友相處時，大膽些，潑辣些。
2歲左右的孩子，常常不情願把玩具給別的小朋友玩，這是正常的心理。當其他小朋友想玩他的某個玩具時(尤其是他正在玩的玩具)，父母不應強制他「禮讓」給別人。如果每次你都要他不情願地禮讓，孩子會覺得，不僅小朋友，連大人，包括自己的父母都想搶走他的東西，這會促使他佔有欲更強。正確的方法是引導他願意和別的小朋友玩，從中再想一些可以讓他們分享玩具的玩法。
例如：一輛小汽車，兩個小朋友對開;一輛三輪車，一個騎，一個推，達到分享的目的。尤其，現在都是獨生子女，學會分享尤其重要。在家中，家長就要培養孩子從小習慣和別人平等生活。例如：吃糧果或點心，父母就要有意識地人人分到，不能光讓孩子一人享用。有好吃的點心，新的小人書，父母也要鼓勵孩子拿出去和小夥伴一起吃，一起看。使孩子順利渡過這一時期，朝正常的方向發展。因此，只要教育得法，一山是能容二虎的。