文|動歷盒袁老師（歡迎個人轉發和分享）
我教授孩子們作文的同時，也是自己孩子的作文啟蒙老師，我將輔導孩子的過程記錄下來，分享給大家！
我一直主張在孩子作文啟蒙中，摒棄花裡胡哨的語言，華而不實的描寫，引導孩子語言要質樸，構思要巧妙！
孩子上小學前，沒有真正意義上的作文，我們讓孩子閱讀大量書籍，朗誦和欣賞一些美文，聽故事和講故事，再到後來的看圖說話和口頭作文，以及一直以來引導創作小詩歌等各種方式進行薰陶。一年級主要是看圖寫話，到了二年級第一學期才開始真正意義上的作文。
我記得那時孩子班級寫的是漂流日記，我覺得這種形式非常好，五個人一組，每個組取一組名，進行PK，從周一至周五輪著寫，會讓孩子覺得好玩新奇，又能促使他們競爭與相互學習。
第一篇漂流日記寫的是秋天，我試著讓孩子摒棄那種語言優美的風景文，什麼秋天的果樹啊，秋天的落葉啊，秋天的田野諸如此類的直接描寫，見長的是語言的優美度，以及描寫的生動與形象。我們試著引導孩子怎麼將秋天想像成一個比較有趣的事物，再從這個事物的角度描寫出秋天的特點，於是一篇語言相對質樸、構思相對巧妙的小文就出爐了。
秋天來了秋天來了，秋天來了！小朋友們注意了，秋天是個背著無數寶藏的大海盜，它一定被殘酷的冬天捕快追趕。這個海盜呵，它肯定又狼狽又粗心，你們看，當它躲在樹林子裡時，就會落下滿地的金幣；當它跑在田野中時，就會掉落撿也撿不完的金條；當它鑽進果園時，大大小小五彩繽紛的寶石就會掛滿枝頭。當它跑累了，坐在石頭上喘氣，「呼呼呼」，讓人覺得涼嗖嗖的。如果它傷心了，滿世界都是它的眼淚。秋天這個大海盜，真是又好笑又可憐，當它被冬天捕快抓住了，就會說：「等著吧，明年我一定會回來的。」
這篇作文受到了語文老師的大力讚賞，給批了個滿分，當作範文給全班學習。在創作的過程中，孩子從中學到了一些作文的構思方法，對作文思維有很好的觸動作用，就像腦力激蕩一樣，大人的思維與小孩子的想法相互滲透，又相互影響；又像在孩子面前敞開了更寬廣的視野，讓他有一種豁然開朗的感覺（這就是輔導低年級孩子寫作文的意義）。
接著周末，老師布置了一篇日記，孩子一開始不知道寫什麼，周六一起床，剛好發現窗外有一隻大狗，小傢伙計上心頭，有了思路。我引導他怎樣去觀察動物，將動物描寫出自己的感覺來。他自己取名《神氣的蝙蝠俠大狗》，落筆時他基本獨立完成，一氣呵成，語言比較普通，可能還沒有描寫到位，但立意有小亮點。可惜當時沒有及時拍下這篇日記，後來老師也忘記發回來了。
我把十幾年線下教授孩子作文和輔導自己孩子作文的精華總結，總結成作文專欄，學與練結合，兩天一練5分鐘玩出好作文。
在輔導孩子寫作文的過程中，我總結了一下家長要注意的一些要點：
1.建議輔導作文剛起步的孩子
因為這個年齡階段的孩子詞彙量不多，可能連基本的句子都寫不完整，他們往往會覺得無從著手。現在的家長基本上有一定的文化水平，適當輔導孩子並不難。給孩子輔導一下，讓孩子覺得寫作文並不那麼難。
2.鼓勵孩子表達真實情感
任何華麗的詞藻，都比不過心靈的觸動。有些家長可能平時比較注重積累好詞好句，會讓孩子刻意地堆砌詞藻，但時間久了，只剩下華麗的表面，卻不知所云。
我看過幾個五六年級學生的作文，基本功很不錯，語法到位，通篇初看很有文採，但是仔細看看，卻發現缺乏真情實感，為了語言優美而優美，更嚴重的是他們的很多作文都存在這樣的問題，孩子都形成了一個不太好的作文習慣。所以，為了追求華麗的技法，卻失去了作文的本質，讓作文沒了靈魂，並不是一個好的傾向。
3.輔導孩子並不是代替孩子來寫
在實際操作過程中，常見的形式有「報聽寫」，即家長報一句，孩子寫一句，這種形式其實完全不可取。長此以往，孩子容易喪失獨立思考的能力，同時給孩子寫作文拄上了一根拐杖，時間久了，就離不開拐杖了。
4.讓孩子學會獨立思考
比如他圍繞著這個題目有什麼想法，有什麼素材，他想怎樣寫，沒引導之前先聽聽孩子的見解與想法。實在沒什麼想法，就得引導他展開思考，可以試著這麼問：
「從這個題目你聯想到什麼？」
「你生活中有沒有什麼事情可以拿來用的？」
「你平時有留意過這個嗎？仔細回想一下，這個是什麼樣子的？」
……
所問的問題要開放式的、點撥式的，引導孩子往下思考。
5.獨立思考後
孩子獨立思考後，可以試著讓他獨立寫寫看，再在這過程中進行恰當地引導。
6.不要太注重字體的美觀
不要太注重字體的美觀，字跡端正即可。寫作文最主要是要讓孩子的思維流暢，太注重書寫反而讓孩子的思路受阻。
7.寫好後的修改
寫好後，可以對一些錯別字和標點符號進行修改，對語句不通順處進行修整。
8.嘗試探討
可以嘗試著探討：你獨立寫跟輔導寫出的作文有什麼區別，在哪些方面有了進步？為什麼？引發孩子對比和思考，沒有對照就發現不了差異，就不會有進步。
【我的作文專欄，訓練孩子的作文感像能力，從作文底層打通孩子情感、感官、形像、想像和文字間互相轉化的能力。】
我們要明白，輔導孩子作文最終目的是讓孩子獨立創作，輔導只是暫時的，所以會慢慢放手，讓孩子獨立去表達他的思想、情感、幻想與情緒等。
就像我家孩子一樣，我們對他二年級上冊輔導得多一些，快到期末的時候，孩子基本上能獨立完成了，並且完成得很快。
你對孩子作文輔導有哪些高見？有哪些困惑？就等著你來點留言啦！
我是動歷盒袁老師，國家二級心理諮詢師，家庭教育及兒童正念教養專家，感像作文創建人，專注於3-12歲孩子的家庭教育，致力於將家庭教育方法產品化、課程化、圖表化、工具化，擁有家庭教育類版權245項、幾百個原創產品和幾十個原創線上課程。歡迎點入我頭像，導航欄「專欄」查看！