「停課不停學」,一場大型荒誕主義表演秀
2020-12-15 芥末堆「停課不停學」，一場大型荒誕主義表演秀
作者：吳勁草 發布時間：
「停課不停學」，一場大型荒誕主義表演秀
作者：吳勁草 發布時間：
圖片來源：unsplash
* 來源：草叔消費升級研究，作者吳勁草
2020年的開年，是頗為坎坷的。
1月20日起，中央發布了關於新冠病毒疫情的重要指示，自此之後，全國各地開始了緊羅密布的隔離工作。不要聚餐，不要線下聚會，學校上學當然也需要暫停。
而在這期間，出現了一個非常正義的名詞「停課不停學」，美其名曰，「雖然因為疫情停課了，但學習不能停止」。這個新詞寄予了美好的祝願，但是在實際操作上，成了一場荒誕主義表演秀。
1.教育=上課？這是簡單粗暴的曲解
「停課不停學」怎麼操作？大體上就是老師直播&錄製上課內容，然後讓學生在家觀看直播&觀看視頻。
把「教育」等同於「上課」，是對教育整個過程的一個強烈的曲解。
「教-學-練-測-評-管-培」是教育的一系列環節，「輸出知識」只是教育中的一個環節，更重要的是在學生接受知識的同時，了解其成長和思維變化，不斷的反饋修正。就算咱不說「教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂」這種站位太高的話，好歹教育是需要老師和學生，學生和學生頻繁的接觸互動，了解互相的行為和思維變化吧，單純的輸出知識，連「填鴨教育」都算不上，因為都根本不知道鴨填的怎麼樣了。
同學之間的關係也很重要，學生是需要「班集體」的，班集體是有歸屬感的，這是簡單的「線上講課」完全無法替代的一種精神需求，學生本身會對周圍跟自己情況相似的同學，有學習模仿的動機的，有互相競爭和相互鼓勵的，和同學的交往交流也能夠讓學生學到更多社交化的東西，同時滿足自己的精神需求。相信很多人對自己當年「同桌的你」有著深刻的印象，而簡單粗暴的將「教育=上課」，同桌的你，是不是要變成「群友的你」？
教育=上課，是對教育簡單粗暴的曲解，教育需要更多老師與老師，學生與學生，人與人之間的聚合，反饋，互動和體驗。
2.學生接受的網課效果並不好，老師化身主播，體驗也不好
不管怎麼樣，轟轟烈烈的「停課不停學」在線授課就這麼開始了。
學生在家隔離防疫，突然接到「要開始上網課了」，一萬個頭疼。老師在家休假，突然接到通知，要開始網上授課了，而很多老師，在家上課，是在各個直播平臺上上課的。昔日教師，變身主播。老師也不情願，學生也效率低。
微博上「網課也太欺負人了」，一度登上熱搜，閱讀量達到4億。
學生兵荒馬亂
學生普遍表示：網課效率太低了吧，這不是逼著人睡覺嗎，根本就沒有學習的氛圍，效率很低。（以下是社交平臺學生對網課發出的評論）
老師焦頭爛額
老師也是突然接到這種「直播任務」，在設備不過關，直播環境五花八門的情況下，開始化身主播。老師們表示，學生也不知道學的咋樣，但是看屏幕看的眼睛要瞎了，累的要死。（以下都是各社交平臺老師發布的關於網課的評論）
學生真把老師當主播，看熱鬧，表情包一個不少
學生也是真把老師當主播，上個網課，就是給老師刷彈幕，做表情包。
很多學校採取阿里釘釘作為「停課不停學」的網課平臺。然後這幾天APP Store上釘釘的評論全都是各種不滿的發洩。而釘釘在蘋果APP Store上的評分，也低至2.9分，這幾天各種一星評價打給了釘釘。
3.「完成任務再說」，形式主義在蔓延
為什麼有人「把教育等同為上課」，這個簡單粗暴的曲解的動機也很好理解——因為好操作。
「你看，學生都在上課了，我們在線教育突飛猛進，完成了停課不停學」，這就算任務完成了，也具有十足的可操作性，但是老師感受好嗎？學生學習效率如何，心理是否健康？這不重要，反正已經完成了「停課不停學」。
簡單粗暴的操作，這是形式主義在蔓延。
（上網課的條件都滿足嗎？都滿足了就好！不滿足，沒關係，想想辦法去滿足）
而在「完成任務再說」的要求下，上課和聽課層面的形式主義也層出不窮。
有的老師表示：儘量完成任務就好，反正課上完就行了，錄播錄好了就重複放就行了。
有的學生表示：攝像頭前面放個照片，就當我在聽了好吧。
大部分地區「停課不停學」簡單粗暴設計，必然會引發出各種形式主義的應對。
4.在線教育和線下教育是不可能互相替代的，而是合作協同關係，在線教育不是哆啦A夢，「大趨勢」不是萬能擋箭牌
很多人一談在線教育，必談「在線教育是未來大趨勢」，「在線教育未來會替代線下教育」，提出「滲透率」這個詞，意思是「在線教育替代線下教育已經完成了%多少了」。
而實際上，線上教育和線下教育，就不是互相替代的關係，線上教育有其優勢，比如擴散起來比較方便，邊際成本比較低，不用考慮太多地理上輻射半徑的問題，但是線下教育也有很多特質是線上教育無法實現的，比如老師對學生的高頻反饋，對學生思維變化的理解，集中學習環境的打造，同學之間的模仿競爭，友情，精神交流等。
高頻接觸與反饋，是教育中非常重要，且必不可少的部分，這是線下集中授課非常重要的一個特質。
理論上來說，線上教育傳播效率和邊際效益來看：錄播>大班課>小班課>一對一。但是反饋程度，確是反過來的，這幾種業態之間，誰也都不能取代誰，都有各自的應用場景，更別說線下教育和線上教育互相取代了。
在線教育有其價值，但是也有其應用的場景限制，在線教育不是哆啦A夢，它不是萬能的。「大趨勢」也不是萬能擋箭牌，20年前就有在線教育了，滬江網，中華會計網校等等都是十幾年前就存在的在線教育企業了，發展至今20年，也只是沿著他應該有的軌跡在前進，這是細節和實際商業業態決定的，至少應該是循序漸進的，不是很多人想像中，那麼簡單的一個「大趨勢」。
線上教育不會取代線下教育，未來線上教育和線下教育的關係是場景融合更緊密，而不是互相取代。
5.你以前說「寒假帶回家要看的書」，到底看了嗎？——學習從來不是件令人愉悅的事情，這一點是要正視的
教育事業的發展是需要滿足其基本規律的，逆規律而行的事情，一般都不會能持續太久。而要滿足規律，首先需要正視規律。
教育裡面，首先需要正視的就是：學習從來不是一件令人愉悅的事情，學習過程中是充滿痛苦的，而為了克服這種痛苦，就需要監督，反饋，競爭，鼓舞等多種方式結合。這整體過程，比單純的「授課」，要複雜的多，認為「放了課程內容學生就能學」的想法，簡單粗暴且不尊重規律。
用商業一點的說法來講，教育的產品分為「知識」和「服務」兩部分，大部分人採購教育產品，最重視的並不是知識，而是服務。比如你去考研，買書，上課這種東西屬於「購買知識」，但考研的教輔，課程什麼的大同小異。對大部分考研的人來說，更難的是，如何讓自己堅持考研，一個體系化的集中教學，每天有人督促你進度，有一個線下聚集的研友集體，比買書，上課這種東西更重要。而現在很多「停課不停學」，只是在傳遞知識，並沒有傳遞足夠的服務。
單說知識和教育內容的話，Coursera,MOOC中國這些地方，上面的內容夠學幾輩子了，但是大部分人其實是並沒有堅持下來的。內容和課程不是難點，真正的難點是怎樣堅持學習。
退一步講，你每個寒假拿很多書回去，說要「寒假好好看書」，真的看了嗎？真的有效率嗎？
再退一步講，你在微信&知乎裡面收藏的那些文章，告訴自己「有空了一定好好看看學習」，真的看了嗎？
請尊重規律，自己都做不到的事情，憑什麼要求孩子做到？
6.至少把寒假還給孩子
實際上，早在2月4日，教育部就發文提醒，各地正式開學前，不要提前開始新學期課程的網上教學。
然而這幾天，各地各學校，「停課不停學」已經開始了轟轟烈烈的網上教學，老師焦頭爛額，學生兵荒馬亂。
2月10日這還是寒假期間吧？寒假期間為什麼要讓孩子天天去上網課？教育部講的「不要提前網上教學」完全被忽視了嗎？
焦頭爛額，兵荒馬亂的「停課不停學」，已經成了一種「運動式」的大型荒誕主義表演秀。各地方，各學校焦慮都可以理解，但是，至少把寒假還給孩子吧？
本文轉載自微信公眾號「草叔消費升級研究」，作者吳勁草。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯繫原作者。
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