日前，由全國40餘所高水平大學和重點中學聯合發起的中國慕課大學先修課，在清華大學正式啟動。這究竟是新一輪「掐尖」，還是提升教育質量的內生需求？
當MOOC（大規模在線開放課程）碰上大學先修課，兩個時下最流行的教育形態相互交織，會有哪些改變？
日前，由全國40餘所高水平大學和重點中學聯合發起的中國慕課大學先修課（簡稱MOOCAP）在清華大學正式啟動。這個由大學知名教授和中學名師共同參與的課程建設體，將根據高中生特點將大學課程重新設計、製作成MOOC課程。目前，已有微積分、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、大學化學、普通生物學等6門先修課程上線，吸引了超過4萬人學習。
當高水平大學和重點中學捆綁在一起，這究竟是新一輪「掐尖」還是提升教育質量的內生需求？藉助網際網路的力量，中國大學先修課會走出一條怎樣不同於國外的路？高考改革大背景下，又有哪些難點待解？
「掐尖」，還是「育苗」？
作為國內高校「領頭羊」，北大、清華相繼組團「開墾」大學先修課，很難不讓人聯想到今年剛剛偃旗息鼓的自主招生「華約」「北約」之戰——這是不是新一輪「掐尖」混戰的開始？
「我們絕不是幾所高校聯合掐尖的新『某約』，而是高水平大學和中學一起擔當的教育共同體。」MOOCAP發布會上，清華大學副校長楊斌一再強調，當基礎教育和高等教育的邊界日益模糊，大學、高中必須思考如何銜接，共同跑好人才培養這場「接力賽」。
試水背後，是公眾對「中國大學與中學人才培養嚴重脫節」的指摘。
「中學向大學輸送會考試的學生，大學從中學挑選分數高的『人才』。就像一場割麥子的遊戲，中學埋頭『種』、大學忙著『割』，而不是在前期把大學的需求融入播種、澆水的過程。」一位高中老師向記者抱怨，「結果是中學抱怨大學『掐尖』，大學又嫌中學『苗』種得不好。」
「很多成長中重要的東西，到了大學才開課，為時晚矣；高考強調專業導向，但很多學生不了解專業是什麼，迷迷糊糊就報了。」中國人民大學副校長洪大用感嘆，必須用理念、課程上的深入互動鑿穿「壁壘」，「探討高中和大學教育的銜接，絕不只是為了解決招生問題。」
從「掐尖」到「育苗」，為何選擇大學先修課為切口？
清華附中校長王殿軍做校長前，是清華數學系教授。在他看來，以「看似公平」扼殺教育質量是當前高中課程最大的弊端，大學先修課程能為那些「學有餘力」的孩子提供更多選擇：「當前高中課程體系最大的缺陷就是課程水平沒有差異，所有高中生學的一樣，考的一樣，甚至進度也一樣。不少有天賦的孩子為了從95分到96分要花上幾年時間。他們只能一天天消磨想像力、創造力，創新人才培養無從談起。」
「改變『掐尖』偏見，還要將大學先修課程放置在高考改革的大背景下考量。」清華大學招生辦主任於世潔說，「新高考方案下，高中課程會逐漸簡單化，優秀中學生有了更大的自主學習空間。再加上高一就要決定高考選考科目，必須儘早了解專業。從這個角度講，大學先修課能為學生提供『愉悅的課程表』和了解大學的通道。」
從「有試點」到「沒門檻」
儘管初衷良好，可在多元化的探索中，中國大學先修課正在遭遇挑戰。
「大學先修課程的內容和難度都是大學的，其思維邏輯和教學方式等也必須符合大學要求。然而現階段各中學的師資狀況參差不齊，並非所有的中學都有條件開設這一類課程。」北大考試研究院院長秦春華曾表示。
王殿軍認為，目前線下開展大學先修課程面臨三大難題：「一是師資，不少高中的師資力量難以支撐當前先修課教學。二是覆蓋面，線下先修課程目前採取的是學校試點模式，只有所在高中加入，學生才有機會接觸到。MOOCAP將選擇權交給學生，只要足夠優秀，就能學到你想學的課程。三是課程規模，MOOCAP可以讓很多線下沒有辦法開設的課程開起來。」
這一背景下，此次MOOCAP面世，被普遍解讀為中國大學先修課從「有試點」到「沒門檻」的轉變。
於世潔介紹，為保證「銜接性」和「普遍性」，大學、中學共同參與成為MOOCAP最大特色，兩者將共同參與課程建設、提供師資力量、研究高考改革背景下對中學生進行綜合評價等議題。未來，除了上述首批6門「學術志趣類」課程外，MOOCAP還將建設大量「素質拓展類」和「專業導論類」課程。
青海省湟中縣一中校長唐發鴻體會到這種模式帶來的便利：「『搬一臺電腦進教室』要比『聘一個教師上講臺』更容易實現。唯有靠網際網路，在西部、邊遠以及貧困地區的中學才能享受同等的教育資源。」
如何評價，仍是關鍵
「只要內容好，我們都歡迎。但最關鍵的還是先修課如何評價、學分如何使用。」北師大實驗中學教師孫兆前認為，這是吸引學生選擇先修課程的最大動力。
事實上，美國大學先修課程之所以對優秀學生具有極強吸引力，除了精彩內容外，很大一個原因在於世界上40多個國家近3600所大學承認其學分。這也直接促使越來越多的家長和學生把先修課學分視為進入名校的「入場券」。而目前，國內沒有任何一所大學明確表示將對中國大學先修課進行學分認證。
如何使大學先修課真正發揮共同育人的作用？
對此，於世潔表示，現階段中，MOOCAP的注意力還集中在如何開設好課程上，至於如何考核和使用，目前還沒有列為討論重點：「但一定是在高考改革的大框架之內，或將列為自主招生『兩依據一參考』的考量因素。」
「大學先修課程與大學招生掛鈎的緊密程度，應當位於這樣一個均衡點上：恰好使那些確有興趣又有天賦的學生有足夠動力學習課程，迎接挑戰；同時，也恰好使那些沒有興趣被迫學習的學生感到無利可圖而自動放棄。」秦春華說，「在中國目前優質教育資源還相對缺乏的情況下，如果大學先修課程仍舊採取傳統的『講—練』模式，並且和大學招生掛鈎過於緊密的話，就很可能會走上奧賽的老路，從而造成災難性的後果。」
但在中國人民大學附中高中部教師鞏翔的實踐中，卻有不同的體會：「雖然沒有學分認證，但還是有不少學生學習先修課程後對專業認知提高了。這些課程不但沒有成為負擔，反而促進了成績提升。」
「我們的教育可不可以多一點情懷、少一點功利？如果這樣的模式真對學生成長有益，先走起來總是好的。」王殿軍說。
（本報記者 鄧暉）