有人說最好的教育是老師，也有人說最好的教育是各種昂貴的補習班，甚至有人說棍棒之下出才子，筆者認為最好的教育是陪伴。父母的一言一行深深地影響著孩子的思想，陪孩子一起玩，陪孩子一起學。小學的古詩詞看起來簡單，許多人不一定真正理解了其中的含義，抽點時間，讓我們一起來看看小學一年級那些必背的課外古詩詞，和孩子一起成長，寓教於樂，激發孩子的學習興趣。
說起古詩詞，大家第一反應就是唐詩宋詞，其實漢樂府也有一些名句值得我們學習，請看這首《江南》。
江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
江南又到了採蓮的季節，蓮葉層層疊疊繁茂蔥翠，魚兒在蓮葉間嬉戲。魚一會在蓮葉的東邊遊戲，一會在蓮葉的西邊遊戲，一會在蓮葉的的南邊遊戲，一會又在蓮葉的北邊遊戲。
這是一首採蓮歌，反映了採蓮時的光景和採蓮人歡樂的心情。一望無際的碧綠的荷葉，蓮葉下自由自在、歡快戲耍的魚兒，還有那水上劃破荷塘的小船上採蓮人的歡聲笑語，悅耳的歌喉，多麼秀麗的江南風光！多麼寧靜而又生動的場景！讀完此詩，仿佛一股夏日的清新迎面撲來，想著就令人覺得清爽。我們感受著詩人那種安寧恬靜的情懷的同時，自己的心情也隨著變得輕鬆起來。讀起來朗朗上口，小朋友們非常喜歡。
漢樂府中還有一首讓我們珍惜時光的名作--《長歌行》，不僅對於教育小學生有幫助，對於成年人同樣重要。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
園中的葵菜都鬱鬱蔥蔥，葉片上晶瑩的朝露等待陽光照耀。春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然欣欣向榮。常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？年輕力壯的時候不奮發圖強，到老來悲傷也沒用了。
園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾動著露珠，在朝陽下閃著亮光，像一位充滿青春活力的少年。自然界的四季更替，轉眼間春去秋來，園中葵及萬物經歷了春生、夏長，到了秋天，它們成熟了，昔日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，喪失了活力。人生也是如此，由青春勃發而長大，而老死，也要經歷一個新陳代謝的過程。這是一個不可移易的自然法則。詩人用「常恐秋節至」表達對「青春」稍縱即逝的珍惜，其中一個「恐」字，表現出人們對自然法則的無能為力，青春凋謝的不可避免。此詩從「園中葵」說起，再用水流到海不復回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最後勸導人們，要珍惜青春年華，發憤努力，不要等老了再後悔。一個人如果不趁著大好時光而努力奮鬥，讓青春白白地浪費，等到年老時後悔也來不及了。
讀這首詩，我們很自然會聯想到《鋼鐵是怎樣煉成的》那段關於人的生命應該如何度過的名言。「人最寶貴的東西是生命。每個人只有一次生命。因此，一個人的一生應該這樣度過：當他回顧已逝的年華時，不因虛度時光而悔恨，也不因一事無成而羞愧……」《長歌行》引導讀者少壯及時努力，不要虛度光陰，這種人生態度無疑是非常積極的。
唐代李嶠，其人名聲不顯，但他的一首《風》確是佳作。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
給小朋友們通俗的解釋可以說，風能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使竹子傾斜。風，是自然界的一種氣象，看不見摸不著，風大時能聽見，只能通過外物的變化知曉。全詩沒有出現一個「風」字，也沒有直接描寫風的外部形態與外顯特點，而是通過外物在風的作用下原質或原態的改變去表現風的柔情與強悍。可見詩人對物態常識的熟知與瞭然。在這種生活常識的支撐下，詩人熟練地通過外物的形變來顯現風的特點，以間接描寫來表現風的種種情態，讓人真切感受風的溫存與魅力。
唐代賀知章現存只有19首錄入全唐詩，但他有兩首詩膾炙人口，千古傳誦，並且錄入了小學語文課本，其中之一就是《詠柳》。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，就是二月的春風，如同神奇的剪刀。在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，並使《詠柳》成為詠物詩的典範之作。
李白除了一首有名的《靜夜思》，在蘇教版語文書中還有一首《古朗月行》。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。
小時候不認識月亮， 把它稱為白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空青雲之上。先寫兒童時期對月亮稚氣的認識，以「白玉盤」、「瑤臺鏡」作比喻，生動地表現出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣。「呼」、「疑」這兩個動詞，傳達出兒童的天真爛漫之態。