橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同———「觀察物體」實踐活動

 現代認知心理學告訴我們，學生的認知規律可以簡單的概括為「動作、感知——表象——概念、符號」，學生在觀察物體並辨認從不同位置所看到圖形的過程中，需要依據表象進行思維和推理，因此我們必須高度重視圖形表象的建立。根據二年級孩子的認知特點，我們在指導孩子正確觀察的基礎上，組織學生通過多種方式，幫助學生將看到的圖形在頭腦中形成清晰的表象，建立空間觀念。

培養學生的空間觀念，並不是單單聽老師的講解就能理解的，必須通過一定的媒介讓學生真實的去感受，我們組織學生開展「」我是小小攝影師」的活動，讓孩子們從不同的角度給自己的玩具或拼搭的積木拍照，藉助直觀的圖片形成表象。

這是我最喜歡的玩具，從不同的方位看到的樣子就不一樣啊。

隨便拿一個實物圖來拍個照看看吧

小朋友，你們喜歡搭積木嗎，那可是我的最愛，我給搭好的作品拍個照。

學完本單元後組織學生整理知識點，畫手抄報，孩子的畫畫水平也很了不得，知識點總結也很全面，快來看看吧。

小畫家就是我

我畫的是不是和列印的一樣呢

看我做的思維導圖，是不是很清楚啊

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，通拍一拍，畫一畫等一系列的活動，幫助學生形成表象，使思維過程更加清晰、有序，平面圖形和立體圖形之間對應關係更加明確，從而發展了學生的空間觀念。