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到了三年級，小學語文的學習對能力與應用的要求就有了質的提高。就寫作能力而言，三年級的小學生要開始寫小短文了，常寫的習作內容就是寫童話故事。童話對於小學生來說，耳熟能詳，也有興趣。但是從交上來的作業看，大部分孩子的想像力都被禁錮了，離不開範文的模式，老師講一個《鉛筆盒裡的爭吵》範文，學生們就寫《冰箱裡的爭吵》、《衣櫃裡的爭吵》。寫好童話童話作文，除了要展開豐富的想像力，還需要具備什麼技巧呢？
我們老師和三年級的學生講如何把想像力轉化為文字、如何在編故事中巧設情境和升華主題、如何運用你的語言表達能力，可能對小學生來說，很難理解寫作中的這些技巧和問題。那麼如何讓小學生寫好童話作文呢？通過我的教學實踐，我認為讓孩子們展開想像力不難，每個小學生的內心世界都不一樣，也很豐富，難就難在如何讓孩子們把腦海裡的故事變成文字寫出來。很多孩子在課堂上表現欲非常強烈，能說會道，一旦讓他寫，就像是茶壺裡煮餃子，倒不出來了。為了改變這一教學狀況，我進行了多次教學反思，認為讓小學生寫好童話故事，得教會他們3個小技巧。
1、 模仿的奧妙就在於幫助你了解困惑
當我們語文老師在和低年級小學生講述什麼是童話、什麼是寓言、什麼是神話故事的時候，這個是非常抽象的，孩子們很難理解，在小學生心中，可能就是和編故事差不多。於是老師就會用一些範文告訴學生們，如何寫好一篇童話。但是範文講解課，很容易就禁錮了學生們的想像力，所以讓孩子們明白模仿範文的奧妙就在於，是幫助你解決了寫童話的困惑，你應該可以寫出比範文更棒的內容。
語文老師在課堂上，定下了童話的主題，比如寫森林裡的故事、或者某一個具體地點、空間裡的故事，表達什麼？可以表達和平、表達有愛、表達有趣等等。將方向幫學生們定好，同學們就不會寫跑偏了。在你的框架中，展開想像力，就不光是各種盒子裡的爭吵，而是在盒子裡發生的可以表達出情感的奇妙故事。
2、 鼓勵大膽創新，樹立寫作自信
在寫童話故事習作練習的時候，我很少對同學們的作文提出差評。目的就在於鼓勵學生們大膽創新，樹立寫作自信。雖然有些學生寫的很誇張，但是我還是會鼓勵他們，針對每個人的寫作能力隔一段時間再來布置一次童話寫作練習。老師也可以在指導期間讓低年級的小學生們多練習換詞、換短句的方式，來換一種形容和表達，以此拓展學生們的表達能力。鼓勵學生們大膽創新，其實是教學手段，對於學生們來說，正是因為老師沒有設定寫作限制，所以可以有空間來發揮他的寫作能力，這也是一種寫作技巧的培養。
3、 寫完了童話故事，要學會再講出來
既然是童話，對於優秀作文，我選擇不讓學生來朗讀，而是讓他們放下自己的作文本，用講故事的方式來講出所寫的童話故事。這才是童話故事的最終教學目的，讓表達回歸文字，再經過文字重新組織語言，讓故事更加動人。小學生通過寫童話故事鍛鍊了邏輯思維和想像力，還有語言表達能力和寫作能力，小小的一篇作文可以提高學生們這麼多的能力，童話作為三年級語文習作練習的內容，可以讓學生們日常多練習。每一次練完再講出來，加入自己的情感表達。童話作文就是這麼簡單和有趣，關於如何寫好童話作文，大家還有什麼好的建議？歡迎留言評論。
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