塗鴉就是畫畫嗎？畫畫需要專門學嗎？3歲以前怎樣學畫畫呢？如何知道孩子是否有藝術天賦呢？
教孩子學畫畫這件事，父母們並不陌生，既見過一板一眼、以考級評獎為最終目標的繪畫班，也聽說過老師只是陪孩子「玩」藝術，培養興趣、鼓勵表達是大人們的追求。
很多父母聽說過「塗鴉」這個詞，那麼塗鴉就是繪畫嗎？多大的孩子就會開始比較像樣的塗鴉呢？
當孩子的精細動作能力發展到能握住筆時，他們就開始塗鴉了，此時他們大概在1歲半左右。孩子關心的不是畫出了什麼，而是他們的動作本身——因為這個階段的孩子通過動作來認知。塗鴉的發展有這樣的規律：起初是胡亂的塗抹，接著是通過有規律的動作畫出重複的線條，然後開始出現圓，後來出現可辨識的人形。塗鴉伴隨著兒童精細動作的發展。當畫出的圖形比較精細，並且被賦予意義時，就進入到更高的級別，塗鴉期便結束了。那時，孩子大概在4~6歲。
塗鴉除了是一種很好玩的活動，對孩子還有什麼好處呢？
塗鴉對幼兒的技能、精細動作和認知發展非常有好處，促進大腦發育。從認知層面來講，塗鴉使他們意識到自己的動作能產生圖形，於是他們開始有目的地畫，計劃和組織便產生了。我們強調「過程藝術」的重要性，不主張讓孩子拿出像樣的作品，因為真正起作用的是他們探索、體驗和表達的這個過程。如果大人急於讓孩子拿出作品來，貌似「幫助」了孩子，但是卻剝奪了孩子親自探索的機會。
如果不期望孩子將來以美術為生，有必要參加專門的藝術課嗎？
藝術課作用不是培養藝術家。藝術課為孩子們提供了一個面對挑戰，獨立思考，學習創造性地解決問題的環境，幫助他們將來更好地應對競爭。藝術課提供了一個絕佳的氛圍——在這裡沒有絕對正確的答案，所有的學生都可以開放思想，用自己特有的方式完成一項課業任務。藝術課鼓勵新的、不同的思路。而現在傳統教育的課程主要是用來開發左腦，孩子們在這樣的訓練下習慣於邏輯思維，解決問題的思路是直線型的、單途徑的。通過從事藝術活動，孩子們的右腦得到更好的開發，讓右腦與左腦的共同使用，因此藝術課能夠幫助孩子創造性地解決問題，使孩子成為21世紀全球化大趨勢下十分搶手的人才。
每個孩子的稟賦不同。同時開始學畫的孩子，有的最終成為藝術家，大多數長大後表現平平。怎樣判斷一個孩子是否有繪畫天賦呢？
我們認為每個人都有藝術天賦，和藝術在一起不是少數人的事情。我認為每個人都可以發展他的藝術才能，發展創造性地解決問題的能力。即使你不把藝術作為職業，你也可以把藝術帶給你的才能運用到科學或者任何工作中去。比如說我不是畫家，但是我熱衷園藝，花園就是我的畫布，從事園藝讓我感到自己很有創意。
小孩子不是抽象的思考者，他們用動作學習，只能理解真實、具體的東西。藝術課給了他們很多親自動手的機會。年幼的孩子處於認知發展的關鍵期，通過觸摸、感受各種藝術材料，得到多感官的體驗，促進了孩子的認知能力的發展和情感的發育。藝術教育的作用遠遠超越成人的想像。
兩歲左右的孩子被稱為「terribaletwo」，他們固執己見，愛發脾氣，好動。針對這個年齡孩子的藝術課程有什麼特別之處嗎？
兩歲左右的孩子開始發展獨立性、獲得自我意識，他們不受歡迎的種種特點，都是在這個年齡心智成長的正常現象，不是某些成年人認為的那樣：「這個孩子怎麼那麼不聽話？怎麼注意力那麼不集中？」特別之處：他們的注意力停留時間只有2-5分鐘，那麼我們的每一項活動時間都很短，不斷引入新的環節以增加孩子的興趣；注重趣味性和新奇感，給孩子多媒介的刺激；鼓勵孩子親自動手，在課堂上什麼都可以做，很少有限制。
藝術教育必須適應幼小兒童的認知發育特點，我們的教師不會讓孩子臨摹別人的作品，而是用視覺語言主動表達自己的感受，鼓勵探索。
填色遊戲是一種常見的訓練兒童繪畫的方式。有的父母認為這樣做對孩子沒有什麼好處，反而限制了孩子的創造力。
從孩子對填色遊戲的完成程度看，老師能夠得知孩子的精細動作能力處於什麼水平，對邊界的概念如何，但是填色遊戲的弊病是使孩子的思維受限。取而代之的是在白紙上先畫一個開放的圖形，再引導孩子繼續創作下去，孩子會感覺更加有趣，更加原創。比如在一個類似「V」的線條上，有的孩子畫出的是一個五角星，有的孩子畫的是其他的形狀，每個孩子畫得都不一樣。