經常看到有這樣的問題:什麼是思維導圖?怎麼解釋思維導圖?思維導圖Mind Map 與 Thinking Map 的區別。思維導圖(Mind Map)與概念圖(Concept Map)的區別。
今天曙光老師將給大家詳細解釋一下思維導圖的名稱以及給大家區分幾個與思維導圖相似的概念。
1、 思維導圖(Mind Mapping) ——它是一個外來的概念,是由英國東尼.博贊先生(Tony Buzan)於70年代初提出的一個全腦開發、科學用腦的概念。因此「思維導圖」的漢字是由「Mind Mapping」直接翻譯過來,比較準確和比較形象的翻譯。在臺灣翻譯叫做」心智圖「,其實還不如」思維導圖「準確。
2、 「思維導圖「的英語表達——如果你想用英語表達思維導圖這是一門課程(因為有些老師在培訓時,偶爾想秀一下英語)。」Mind Mapping」是指一個勱態的過程,思維導圖畫法,Mind Map表示的是畫好了的思維導圖的圖 。但是也可以用」MindMap」籠統地表示「思維導圖」,也可以表達「思維導圖」這門課程,在和老外日常交流中使用「Mind Mapping」老外容易聽懂。在表達由英國博贊中心開發的思維導圖軟體的時候,要這樣表達iMindMap,後面再冠上數字iMindMap11、iMindMap12,表示這個軟體的第幾代了。兩個「M」必須是大寫,兩個詞連在一起寫的是前面的「i」是小寫。這樣就顯你比較專業。
3、 如何向學生講解什麼是「思維導圖」的概念時,我曾經在網上聽有些老師講課,他們是把「思」、「維」、「導」、「圖「四個字拆開解釋什麼是思維導圖,「思」是「田」字加一個「心」字 ,「維」是什麼加什麼,「導「、」圖「又是什麼,你應該知道「思維導圖」是由「Mind Map」翻譯過來的,不是我們中文裡最早有的,從英語」Mind」的字面理解也是「思維「、」心智「、」精神「、」智力「等等,其實我們用中文解釋是很難準確的理解英文詞的全部含義。」Map」從字面理解是容易的,其中一種最簡單的意思是「地圖」。
如果你想讓學生更加容易地接受和理解,也可以解釋為「將人的思維用圖形來表達出來」,使思維圖形化、視覺化。這樣學生就容易理解,千萬不可以故弄玄虛、咬文嚼字,把本來一個簡單的概念搞的複雜難懂。其實我們在理解和講授什麼是思維導圖時,應該從大腦的構造、左右腦的不同功能、神經元的形狀、以及大腦的工作原理去講,這樣學生就更加容易理解,並且知道自己的大腦是這樣工作的,容易接受思維導圖並會去科學的使用大腦,學生會從理解的方式去學習思維導圖和使用思維導圖。因為思維導圖就是演繹著大腦的功能和特性的工具。就是當你知道一個智慧型手機有很多的功能時,你就會一天到晚抱著手機不放。千萬不要從天上掉下來一個「思維導圖」的概念,左一解釋右一解釋的。學生聽起來越來越複雜。
4、Mind Map 與 Thinking Map的區別。
我們知道Mind Map是叫做思維導圖,這四個字已經在中文漢字有固定的概念:表達發射性思維的有效的圖形思維工具,它簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧,把各級主題的關係用相互隸屬不相關的層級圖表現出來,把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連結。由一個中心(注意:只有一個中心點)向四周輻射。那麼其中幾個關鍵的元素我們應該掌握,即一個中心、圖形、顏色、線條、關鍵詞、結構布局(BOIs的技巧)。
Thinking Map我們從英文的字面上去理解是——「思考圖」,或思維圖,或者」圖解思考「,也有人把它翻譯為—思維地圖,Thinking Map是由美國思維教育家DavidHyerle博士於1988年提出的概念。而思維導圖是英國教育家、心理學家、世界大腦先生東尼·博贊先生(Tony Buzan)於1974年提出。思維圖(Thinking Map)不思維導圖(Mind Map)只有一字之差,可是概念大不相同。下面這些是思維圖而不是思維導圖,也可以叫做思維地圖。思維導圖是比較嚴謹的,有一定的規則的,只有一個中心主題。
而Thinking Map是沒有嚴格的規則,只要能夠把你的大腦的裡思維、想法用你認為可以表達你的思想用圖形或者符號表達出來就可以,思維導圖因為只有一個中心主題,它有思維發散的功能,非常注重內在的邏輯關係,而思維圖(Thinking Map),可以有多個中心,如何用圖表達你所想的就可以,內在的元素之間也有邏輯關係。但是沒有要求一定用顏色,或者關鍵詞的精準,分支的細節要求。
5、思維導圖(Mind Map)與概念圖(Concept Map)的區別。
Concept Map 是表示概念圖,Concept Mapping 是叫做概念構圖,即有如何畫概念圖的動態意思。概念圖是正式誕生於 1972 年,是由美國康乃爾大學的諾瓦克博士(Novak &Gowin)提出的,概念圖的直接目的是表徵知識,也是用於學習的一個非常有效的工具,概念圖是以認知心理學的有意義學習理論為依據,強調的是新舊知識的連接。因此有人把概念圖不思維導圖是孿生兄弟。二者的具體區別和使用區別在這裡不細講。
6、 學習誤區。對於思維導圖的學習誤區,主要有四個方面,(1)是認知誤區,(2)、繪製誤區;(3)理解誤區;(4)評判誤區。這些學習誤區以後將詳細講解。歡迎關注火烈鳥思維課堂,將會有更多思維導圖學習上的乾貨分享給大家。