據《新聞晨報》報導，"我們清楚高考改革的方向，也清楚理想的高考模式。綜合考慮各種因素，現在的高考改革方案只是邁出了第一步，是逗號，不是句號。我們將一步一個腳印，踏踏實實向前走。"
－－上海市教委負責人
昨天，上海市公布了《深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》。這次的高考改革方案，被認為是恢復高考以來最全面、最系統也最複雜的改革。最終出臺的方案，是平衡公平性和科學性、理想方向和現實條件的結果。從討論到形成草案，從反覆徵詢意見到多次"失約"，再到最終公布，可謂反覆博弈，一波三折。
儘管如此，中央和地方的兩隻"靴子"落地，並不代表一切都已經成熟。中學如何充分利用騰出來的空間？綜合素質評價如何具體操作和實施？高校如何制訂自己的招生錄取標準？都有待在試點實踐過程中慢慢摸索。
磨劍數年全盤考慮
從2010年《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》發布，到2014年9月19日上海版的高考改革方案公布，四年的時間裡，上海始終在系統完整地考慮開展教育考試改革。
在制訂上海高考改革方案的過程中，上海市教委多次向滬上中學、大學校長以及教育專家徵詢意見。
"我們拿到上海版的高考改革草案徵集意見稿，只是幾個月前的事情。但實際上關於這個方案的討論和意見徵集，早在四五年前就陸續開始了。"上海紐約大學校長俞立中在接受晨報記者採訪時透露。
上海市教委相關人士也向記者透露，對上海考試招生制度進行系統性地規劃，是在2010年國家和上海先後發布《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》以後。"上海的中長期教育改革和發展規劃綱要，提出了要求，要建立與上海高等教育普及化相匹配的高等學校招生考試制度。上海始終在系統完整地考慮開展教育考試改革。所謂系統完整，就是把高考改革放在教育改革的大系統中考慮，包含了各種教育考試形式、覆蓋了各種學段。改革不是孤立地在一個點上實施的，必須系統規劃。"
但高考的複雜性顯然是系統性規劃的最大難題。上海市教委原副主任、上師大原校長張民選教授向記者表示，大家都認識到，高考招生是一個牽動面非常廣的"牛鼻子"。
根據公開報導，在2010至2011年間，上海教育體制改革領導小組關於高考改革的調研多達71次，政策方案十易其稿，形成了2012年對高考改革進行的四項微調。高考改革之難，由此可見一斑。
其次，上海的高考改革方案，還要和全國總方案步調一致。市教委相關人士表示，教育部方案是宏觀指導和原則，在這個方案的背後，作為試點省市的上海和浙江方案是細化和支撐。
2011年2月，教育部召開年全國教育工作會議，明確提出:"進一步推進高考改革，年內完成高校考試招生制度改革總體方案制定工作。"這是教育部首次公開提出高考改革的時間表。
2013年1月，教育部的"一號文件"明確提出"制定"並"頒布"高考改革方案。2013年12月，教育部副部長劉利民公開表示方案已經制定完畢，將在2014年上半年發布。2014年年初完成草案的上海方案，也一直處於聽取各方意見的階段。
2014年9月4日，國務院發布《關於深化考試招生制度改革的實施意見》。
9月10日，上海市委全面深化改革領導小組第三次會議擴大會議審議通過《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》。經過規定程序同意備案之後，上海版的高考改革方案昨天公布。
核心理念公平為先
在高教大眾化甚至普及化的情況下，千軍萬馬過獨木橋，還憑著一個分數來錄取，就不再公平。，高校的招生，要發展到一個學生可以同時得到幾所大學的錄取，學生的自由度才會更大，大學也才能選拔到適合自己的學生。
"和過去相比，此次高考改革方案向前走了很大一步，但主要還是在考試方面，在高校選拔方面的步子還不夠大。"上海紐約大學校長俞立中表示，高校的招生，要發展到一個學生可以同時得到幾所大學的錄取，學生的自由度才會更大，大學也才能選拔到適合自己的學生。"當然，這有相當大的難度，改革必須循序漸進，一步步地來。"
在上海版高考改革方案徵詢意見的過程中，大中小學的校長、教育專家以及社會名人都提出了很多中肯的建議，自然也少不了爭議和分歧。尤其是關於如何促進教育公平、更好地科學選拔人才。
"教育公平，已經從過去的一個維度，變成今天的多個維度。"張民選教授認為，在高等教育處於精英化的階段，只要考出高分，就能被錄取，那是公平的；但在高教大眾化甚至普及化的情況下，千軍萬馬過獨木橋，還憑著一個分數來錄取，就不再公平。
一個社會對公平的認識和接受程度的問題。例如，美國名校羅徹斯特大學曾錄取了一名中國學生，理由是他嘗遍了全世界的各種方便麵，表明該學生對於所感興趣事物的執著追求。但如果中國的大學以同樣的理由招收這個學生，肯定會無法被社會上許多人接受。
"高校能否從高中生的學習實踐記錄中挑出自己需要的信息，並把這些信息整合為自己的錄取標準？中國的大學需要學習這方面的本領。"這位人士說。
高考改革沒有句號
上海市教委相關人士反覆強調，此次出臺的考試招生制度改革，只是一個逗號，遠不是句號。現在我國理想的高考招生制度，是在全國層面適應大眾化高等教育，在上海則適應普及化的高等教育。專家說，要實現高校完全自主招生，還是很遙遠的事。
在和媒體記者的多次溝通中，上海市教委相關人士反覆強調，此次出臺的考試招生制度改革，只是一個逗號，遠不是句號。
根據此前公布的《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》，考試招生制度改革要"統籌規劃，試點推進"。試點的範圍，選擇了上海和浙江。《實施意見》還要求，試點要為其他省市的高考改革提供依據。
為何是上海和浙江？上海和浙江的教育相對發達，基礎較好，老百姓對教育提出了更高要求，更有條件開展高考改革。
張民選教授認為，這次改革，全國層面的高等教育已經進入了大眾化階段，上海高教更是進入了普及化階段。上海的教育發展比較快，因此也更早地面臨各種問題和挑戰。而且這些年來上海的教育改革一直沒有停過，為國內其他省市的教育改革貢獻了不少經驗。"儘管這樣，上海現在的方案今後用於全國時，也會有所調整，因為全國層面的高等教育，畢竟還處於大眾化階段。"
"美國的''高考''現在也在不斷調整，他們最近發現SAT考試過於標準化，考試內容有損學生的創造性，形式上的選擇題太多，想要增加作文。"張民選說，我國當前理想的高考招生制度，是在全國層面適應大眾化高等教育，在上海則適應普及化的高等教育。
俞立中表示，任何一個高考改革方案都不可能是完美的，社會在不停地變化，高校培養的模式也在變化，唯一不變的是教育的目標，即讓人更好地發展。
"高考改革到底有沒有終極目標，比如完全由高校自主招生呢？如果說有可能，前提是整個社會的公信力達到相當高的水平，學校要做到自律，社會法治化程度很高，學生的選擇也可以多元化。到那個時候，學生在高中畢業時，不會因為報考職業學校而感到自卑。但那還是很遙遠的事情。"
上海高考改革十八問
本市此次改革將數學列入統一考試科目，不分文理卷，這就意味著，從2014年入學起，高中學生將執行同樣的數學課程標準。這與文理分科的高考情況相比，數學的教學與命題都會有轉變。數學對學生的形象思維、抽象思維、邏輯思維等方面都有獨到的訓練功能，不管學生未來從事什麼職業，作為一個現代社會的公民都應該具備這種素養。今後，數學的教學將按照"全體學生共同應該具備的素質"來開展和完善。
按照新的方案，考生在報考時的選擇範圍和數量都增加了。對高校選拔適合自己的人才更加有利。比如一所高校的歷史系，想培養考古專業的學生。過去，報考歷史系的基本只有文科生，但想要培養考古人才，最好是學生還具有物理和化學知識。而按照新的招生錄取方案，就可以錄取到選考科目為"歷史＋化學或物理"的考生。
－－市教委副主任陸靖
文理不分科
1
問:數學卷統一後，文科生是否會吃虧？
閔行區教育學院院長惲敏霞表示，她曾做過大量學業評價數據分析，發現超75％的學生在數學、語文學科上有正相關，即數學好的孩子語文也好，反之亦然，這說明絕大多數學生在學科間是有相關性的，文理不分科首先順應了絕大多數學生的發展規律。而對於某一科目特別出色的偏科生來說，此次方案裡有相應的招生制度予以考慮，比如高校可根據學生的綜合素質評價裡在這門學科上的突出成就在自主招生時適當傾斜。她透露，原先不少學生習慣於到高三考慮選科問題，如果數學不好就選文科，把文理分科當成規避薄弱項的方式，而非考慮自己真正的興趣所在；而她研究2014年高考考卷後發現，其實文理科數學卷的區分已經沒有往年那麼大，這也說明文理不分科已是大勢所趨，現在文理不分科後，對學生來說，最重要的可以真正按照自己的特長和興趣選擇「6選3」的科目。
外語「兩考」
2
問:為什麼只有外語是兩考，其他科目沒有？
市教委副主任陸靖表示，英語兩考一方面能分散學生一次考的壓力，最主要的目的，是要為高考其餘科目的標準化考試提供經驗。從長遠來看，為了向學生提供每年多次考試的機會，今後會有更多的高考科目要走向標準化考試。但標準化考試要滿足特定條件，要有嚴密的題庫，可以多次考，每次考試的難易程度非常接近。目前只有英語最滿足標準化考試的上述條件，因此英語一年兩考，同時為其餘科目的標準化考試提供試點經驗。另外，外語高考首次引入人機對話的口語測試。這將引導基礎教育中的外語教育從應試轉向實際應用。
3
問:外語兩考後，是否會造成考生「刷分」？
對於外語兩考，不同學生會有不同打算。尤其對於首度參加外語兩考的學生而言，由於具體考題結構、題型、難度等都無先例，有些學生可能第一次先去「試試水」，第二次再有備而來、全力以赴，而還有些學生則可能第一次就使出全力，務求考到理想分數，接下來的精力就能更多用在其他科目上，減輕日後學習負擔，再抱著「多一次機會也好」的心態參加第二次考試。
綜合素質評價
4
問:如何防範個別中學為推銷學生弄虛作假？
市教委副主任賈煒介紹，目前本市正對綜合素質評價內容進行進一步的研究，不僅是要關注學生的學業水平，更要注重其思想道德，研究性學習，參加社會實踐的情況，自身的身心健康，以及興趣專長等多方面的能力。而在公開透明、規範操作、預防作假方面，市教委也從多方面落實，如通過完善技術手段，建立綜合素質評價的信息化平臺，從現在開始記錄學生的客觀情況；同時引進學校、社會等多方面力量參與，健全監督機制；高校在使用高中綜合素質評價信息時，應提前公布使用辦法，使用情況也必須規範公開；此外，在整個綜合素質評價方面本市還將專門出臺相關的文件、方案，在此過程中會在全市範圍廣泛徵求意見，使該方案更具有操作性、科學性，在公開、透明的環境下實施好綜合素質評價。
對於今後將規範建立學生綜合素質檔案，原上海大學分管招生就業的副校長葉志明認為，這也考驗高校是否以及如何採納綜合素質檔案的能力。他表示，其實在上大目前實行的大類招生與大一結束時的專業分流中，已經採用了綜合素質評價機制，「上大一年級學生在專業分流的綜合成績中，他們大一期間的成長記錄佔到了其中10％的比重。因此上大在高招中肯定會考慮採納高中學生綜合素質檔案，至於如何採納，相關方案還在研討中」。
為確保規範有序、真實可信，上海市教委將同步建設高中學生綜合素質評價信息化平臺。2014年的高一新生入學之後，學校就將用這套系統對學生進行記錄。到2017年這一屆高中生畢業時，三年的數據就會比較完整，可以在高校錄取的過程中發揮作用，將成為高校自主招生中非常重要的參考。
上海紐約大學校長俞立中表示，假設一所大學想招工程類的學生，就會更看重他是否參加了課外的興趣小組、區縣的少科站活動，有沒有自己動手做出來的作品，這些能體現出他的動手能力。所以，綜合素質評價，應該由不同高校、不同專業根據自己不同的培養目標來做出評價，作為錄取的參考。高中的綜合素質評價，應該是記錄事實。至於什麼學生可以加多少分，應該由錄取的高校根據自身需要來決定。
「6選3」等級考
5
問:「6選3」後，會不會導致學生負擔加重？
市教委副主任賈煒介紹，所謂學業負擔主要來自考試次數、考卷難度以及由此帶來的心理負擔這三方面，而在此次方案的設計上對這三方面都有所考慮。
首先在考試次數上，原先是10門學業水平考＋語數外3門高考＋1門高考副科科目=14門考試，而今後是6門合格考＋3門等級考＋語數2門高考＋外語1到2次考試=12到13門考試，從次數上來說有所減少。
其次在考試內容上，今後的合格考僅考察基礎型課程內容，分合格與不合格兩檔，絕大多數學生都能通過；而且原先「3＋1」的1門是按照高考難度水平，而如今的「6選3」則同時參照基礎性內容和拓展型課程內容，時間也僅為1個小時，也是為學生減負。
同時在學生心理方面，從1門決定成績，到3門根據興趣選擇，分值和計分方式都發生了改變，也有分散緩解的效果。「因此，從制度設計上而言，我們是千方百計減少負擔，但是負擔畢竟是一個主觀感受問題，因人而異。我們也希望這次高考綜合改革能夠減輕學生的負擔。」賈煒表示
上海市基礎教育國際課程比較研究所所長唐盛昌認為，原先「3＋1」方案裡如果僅有1門副課「考砸」，對高考總分的影響將是巨大的，但現在可以選考3門後，即便有1門副課「考砸」，還可以憑藉另外兩門的分數「拉一拉」，所以學生心理壓力不會那麼大。
在市八中學校長盧起升看來，原先的學業水平考「每門都是等級考」，學生都想得A，而將來只有3門等級考，其餘只要合格即可，這也減輕了學生的考試壓力。而這還意味著，原先學生必須同時學習課程標準裡的基礎性內容和拓展性內容，而現在針對合格考科目，只需學習基礎性內容，在學習壓力上也大大減負。
6
問:為什麼等級考只能選3門？
市教委副主任陸靖坦言，最開始也考慮過給學生更大的選擇空間，包括學生可以選擇超過3門等級考的科目。可我們擔心，按照現在的「考試文化」，很多學生和家長都會全部選，最後選高分科目計入高考成績。這樣就會增加了學生負擔。所以目前規定學生只能選3門。但是隨著教育改革的不斷深入，教委將努力創造條件，給學生更多的選擇考試科目、考試次數和考試時間的自主權。
7
問:「6選3」考試與原先的「3＋1」有哪些區別？
市教委副主任賈煒介紹，原先的「1」和現在的「3」並不等值。第一，性質不同，原先是1門高考科目，而現在是3門學業水平考中的等級考科目，考試內容也有相應不同；第二，總分不同，原先「1」時是150分，而現在的「6選3」是每門70分，總共210分；第三，在計分方式上，原先的「1」是計原始分，也就是考了幾分就算幾分，而現在的「6選3」中，6門科目的考卷難度很難保持一致，所以不能簡單以原始分計，而是會分成5等11級，記錄等級分；第四，區分度不同，原先「1」是150分的區分度，而「6選3」是每門70分的區分度，且這70分中有40分的比例是只要能達到通過合格考的程度就基本能獲得的，也就是每門主要是30分的區分度，加起來也就是90分的區分度。
同時，為落實「6選3」切實為學生減負，本市正在修訂高中課程標準方案，調整高中課程計劃；同時，本市將成立上海市命題委員會，務求達到考試標準和課程說明的統一。
8
問:學生如何判斷哪3門才是自己擅長的？
華東師範大學博士生導師、高中研究專家霍益萍認為，高中可能會推出更多的拓展性課程。由於部分學生不知道自己的個性特長在哪裡，所以多樣化的拓展課既是給感興趣學生的「提高課」，也是給其他學生的「試探課」，讓學生通過這類課程發掘自己的興趣和天賦所在，進而為「6選3」做參考。
在市八中學校長盧起升看來，所謂的強勢學科是相對的，如果僅是因為某門學科在師資上是強項而做出選擇，考試時總會遇見更強的對手，未必合算，而從興趣天賦出發選擇才是能保持學習主動性的關鍵因素。另一方面而言，新高一學生對自己擅長哪門科目或許還不確定，但對不擅長的科目則基本心中有數，所以他會在為學生提供6門課的充分體驗後，建議學生先鎖定2門基本不會選擇的科目，這2門只需合格即可；再通過一段時間的學習和比較，從剩下的科目中「4選3」，採用逆向思維排除法的方式，幫助學生做選擇。
9
問:何時開始「6選3」，選擇後還有機會改嗎？
根據此次改革方案，普通高中學業水平考試安排，各科目考試分散在高中三年，隨教隨考隨清。高中生只能參加一次。市教委副主任賈煒強調，對於三門科目的選擇，學生一旦選定，並參加了相應的等級性考試，就不能修改。據介紹，從考試安排上，對2014級學生來說，高二設置一門地理科目的等級考試，2015級高二或將安排生物和地理兩門等級考試。賈煒表示，高一階段學生將給予逐步認識自我的過程。
10
問:「6選3」是否意味高一就要開始職業生涯教育？
市教委副主任賈煒坦言，2014級高一生的選考科目，在高二可以開始選地理；2015級高一生到高二時可選地理和生物。選擇的根據是學生的興趣，以及他想報考高校的科目要求。學生在高一時需在老師指導下做一定的生涯規劃。
曹楊二中校長王洋透露，這也將促使更多學校從高一時就為學生開講「生涯規劃」，延請高校教授、企業、行業協會等為學生介紹各個高校、專業對知識結構的要求以及發展前景等，幫助學生認識自我、做出正確的選擇。
華東師範大學博士生導師、高中研究專家霍益萍坦言，過去全憑考分定前程，高中並無對學生進行生涯教育的必要，她曾承擔教育部關於普通高中學業、生涯、生活等方面教育指導的研究課題，發現在許多高中生涯教育這塊整體性缺失，而此次高考方案將生涯教育擺到了很重要的位置，生涯教育並非簡單引導學生今後從事什麼職業，而是教他們面對社會發展和自己個性，綜合各種因素做出選擇，培養這種決策的能力會令學生終身受用。
上海紐約大學校長俞立中則認為，高中生不需要提前選擇專業，高中三年其實還是非常基礎的教育。即便本科教育，也應該是關於「人」的教育，到了研究生階段，才是真正的專業教育。學生在大學期間，最根本是要掌握必要的思維能力，批判性思維的方法角度，怎麼學習，怎麼把握時間，怎麼做出選擇？這些都是通識教育的內容。有了這些能力，往後的發展才會非常順利。當然大學期間也能學一部分的專業知識，為研究生階段的專業學習打下基礎。
11
問:物理化學等副科優等生是否拉不開分值差？
東昌中學校長趙國弟認為，從表象看確實可能有部分學生認為，原先「3＋1」時如果「1」的這門學科特別突出，尤其是物理、化學這些理科課程，在150分裡能拉開二三十分的差距，但「6選3」後每門主要是30分的區分度，要拉大差距沒那麼容易了，但對於這些在某一學科有特長的學生，可以通過綜合素質評價脫穎而出，而更重要的是學生可以真正按自己的興趣和特長去選擇科目，而非以往按照哪門更可能得高分來選，「從高校角度而言，也怕那些考到高分的學生其實並不喜歡自己所選擇的科目專業」。
閔行區教育學院院長惲敏霞認為，最關鍵的是這次高考方案「分類考試、綜合評價、多元錄取」的方針，會引導全社會對人才價值觀的變化，讓「多考幾分就高人一等」的既有觀念逐漸淡化，學生也不會過於關注具體的幾分之差，而重在關注自己真正的興趣和特長。
師資
12
問:「6選3」後，高中是否會缺少副科老師？
市教委副主任賈煒介紹，6選3科目後，對學校師資儲備確實提出了挑戰。目前來看各區各校確實可能存在一定的師資缺口，對此市教委也會從幾個方面進行考慮。
首先是在考試的安排上，對於2014級學生，也就是今年的新高一學生，高二時僅設立地理一門等級考供學生選擇，對於他們高一的影響不大；而2015級學生在高二時也僅是地理、生物兩門等級考，這讓學校有一到兩年進行師資儲備；其次，希望區縣搭建平臺，對部分緊缺師資考慮實行共享，鼓勵教師走校，緩解師資壓力；再次，會鼓勵高中做強自己的特色學科，加大招募人才的力度；對於部分學科老師工作量會增加的問題，本市將對教師績效工作方案進行相應調整，激發更多教師主動參與改革。
曹楊二中校長王洋舉例，該校地理、生物教師的缺口約1/ 3，這樣的缺口通過學程安排可以協調過來，比如原本在第一學期有每周一課時的課，就索性安排到第二學期每周兩課時。
市八中學校長盧起升表示，可能在頭兩年會遭遇師資短缺，但等目前的新高一上高三時，應該就已大大緩解。
閔行區教育學院院長惲敏霞透露，該區已開始思考是否要在等級考師資方面進行全區性的統籌，比如通過經費、制度等保障、鼓勵部分科目老師在若干學校間進行「走校」上課。
「走班」
13
問:高中接下來會推廣「走班」嗎？如何解決遇到的困難？
市教委副主任賈煒介紹，接下來高中可能出現「分層」與「走班」兩大變化。合格考的要求是針對課程標準中的基礎內容而言，等級考則以基礎內容與拓展性內容為主，對於不同選擇的學生，學校要提供分層教學內容。「6選3」最多會有20種組合，將打破常規的「3＋1」分班，或實現走班教學。
所謂走班教學，育才中學陳青雲校長解釋，即是以組織方式編成行政班級，語數外統一上，其他課程按照學生自主選擇的科目編班上課。
14
問:「走班」具體方式上會產生哪些變化？
東昌中學校長趙國弟表示，課程種類越多越容易開展靈活走班，且實行大規模走班後可能會促進老師趨向「專門化」，比如物理有力學、電學、光學等很多模塊，某個物理老師如果在力學這塊特別擅長，可能就花若干課時專門教授這一模塊，如此一來，排課周期變短，比如某個模塊兩三周即可完成。
曹楊二中校長王洋認為，以後高三課表上很可能會出現「自由時間」這一說法。從理論上說，學生可以有20種選課的組合，但大多數學校都沒有那麼多教室和師資，所以學生可能在走班時碰到某個時間段「空白」的情況，現在下午4點放學的學校，以後有可能會推遲到5點放學，但部分學生會有1小時的「自由時間」。趙國弟認為，這一時間段為學校給學生提供多樣的拓展性課程提供了可能。
高招錄取
15
問:取消一、二本分數線後，高校招生會有什麼變化？
市教委副主任陸靖表示，取消一、二本的錄取批次後，所有本科院校招生時就處於同一起跑線，高校要更關注通過提高教學質量和辦學特色來吸引學生。同時，這兩年上海學生比較青睞本地的學校，取消一、二本線後，上海院校分數線或上漲。
原上海大學分管招生就業的副校長葉志明認為，一本二本分數線的打通，對於所有高校來說都是好事。「目前一本二本分數線是按照行政手段將學校進行分層，但實際上，每個高校都有自己的強項和弱項。一本二本院校打通後，所有學校都站到同一個平臺上」。而沒有了「一本線」的保護傘，也倒逼高校重視本科教學。新政對考生也有好處。「原來考生進了二本院校，可能覺得自己首先是一本學校的失敗者，現在給了考生更多自信心」。
「平行志願強調分數優先，扁平化在二本院校中最為突出，分數扁平化對考生影響不大，但對高校影響大。因為高校辦學的關鍵在於生源好壞，每個學生都一個樣，這其實不符合教育的規律。」一位負責高校招生的老師表示，取消一本二本後，上海對外經貿大學、華東政法大學等一批有專業特色的學校有可能招到好學生。
16
問:3門選考會對高校招生錄取帶來哪些影響？
上海紐約大學校長俞立中認為，在改革之前，高校錄取基本就看一個分數，比如物理專業學生的錄取，只要是理科考生，分數上線，從高到低錄取就行。實施改革方案後，除了語、數、外的成績外，學校還要考慮是否對物理成績提出要求，或者對化學成績也有要求等。最後的結果，應該是名校的錄取要求更加細緻，因為他選擇的空間更大，就可以挑選更適合自己培養目標和模式的學生；對於中間層次的學校來說，要求就會低一些，否則錄取不了學生。
17
問:自主招生放在高考以後，接下來會有什麼變化？
2015年起，將推行自主招生安排在統一高考以後進行。相關高校依據高考成績和學校自主考核情況，參考普通高中學業水平考試成績和高中學生綜合素質評價信息，選拔具有學科特長和創新潛質的優秀學生。高校要規範並公開自主招生的具體辦法、考核程序和錄取結果。
上海師範大學原校長張民選多年來一直建議，自主招生要放到高考之後。過去放在高考前很不科學，學生高中三年壓縮成了兩年半，高校也利用自主招生掐尖。放到高考之後，掐尖不存在了，偏科的特長生就突出出來了。而在國際上，所有美國高校的自主招生，都是先看SAT成績，再看其他成績。日本和英國大學也有自主招生，而且都是放到統一的入學測試之後。
18
問:高職院校「春考錄取」有哪些優勢？
鼓勵專科高職院校把特色專業招生和主要招生計劃安排在統一高考前，作為專科高職院校招生主渠道。主要還是針對一般普通高中學校學生。這些學生可通過高職院校自主招生直接被錄取，不用再參加高考。因為是主動選擇，不會有高考落榜後才選擇職業教育的挫敗感。而春考被錄取的高中生，剩下的半年也可考慮進行一些職業技能方面的教育。