現如今社會已步入資訊時代，隨著計算機的發展，計算機的應用已經深入社會的方方面面，掌握計算機這一工具已成為現在學校教育的重要任務之一。計算機等級考試是對學生計算機操作能力的一種考察，其對於計算機操作水平的要求超過了普通使用者要求的水平。
大學生的計算機基礎課程一般設立在大學年級的第一學期開設，是大學一年級新生的一門必修課程。其作為一門基礎工具課程，主要目標是培養學生的計算機基礎知識和計算機基本的操作能力，進而調高學生的信息技術素養和利用計算機解決問題的能力。而本文中的計算機等級考試的主辦單位是教育部考試中心，是一項十分權威的考試，主要作用是考查學生的計算機基本知識和基本操作技能，其對於計算機基本知識和基本技能的考查比一般的計算機教學大綱對於計算機方面要求的要深一些，對大多數學生來說可能有一定的難度，需要系統的學習和準備才能通過。所以計算機等級考試對於大學計算機基礎的教學有一定的指導意義。一方面大學計算機的教學可以利用計算機等級考試的考試大綱來彌補自身教學上的深度、廣度不足的問題，再者大學計算機基礎課程可以藉助計算機等級考試平臺進行考試測評，通過計算機二級中的試題激發學生的學習積極性，進而完成教學目標。
另外，計算機二級的難度也可以推動計算機基礎教學教師教學水平的提高。計算機等級考試給計算機基礎課程帶來好處的同時，也給計算機基礎教學帶來了一系列不良的影響，例如有可能使得學生為了拿到二級證書，過分追求分數，直接導致計算機考試成為應試教育。
1 計算機等級考試對計算機基礎教學產生的積極影響
滿足現行人才培養方案的要求
目前，教育部、國家發展改革委等部門正在高等職業教育中推行1+X證書制度，也就是學歷證書+若干職業技能等級證書的人才培養模式。在該模式下，就要求學生在學習的過程中除了要完成本專業要求的必要學科的學習外，還要考取本學科或者是其他的學科的專業技能證書，而對於很多專業來說，計算機等級證書，特別是計算機二級證書就成為他們很好的選擇，因為在目前的社會中，計算機的應用特別廣泛，所以掌握計算機這門工具就顯得尤為重要了，故而很多學校在中山計算機教學的同時，把計算機教學和計算機等級考試結合起來，提高計算機教學效果，提高學生參加計算機等級考試的通過率，另外在一定程度上促使學校改善學生上課環境，增添計算機數目，增加上機課比例。
提高教師教學水平
計算機等級考試所考查的內容比一般的計算機課程的考試大綱所要求的要深一些，所以對於計算機二級考試，無論是學生還是從事教學工作的教師，都需要進一步學習。另外由於計算機等級考試所採用的考試系統和平時計算機考試系統不同，教師需要進一步的提高自己的教學質量，並且使自身的教學方式進一步豐富，確保學生通過學習滿足計算機等級考試的能力要求。所以在這一過程中，教師的教學水平必然得到提升。
學生的計算機應用技能也可以得到提升
現行的計算機等級考試不光要求學生掌握一定的計算機理論知識，還要求學生掌握必要的實際操作能力，而且就分值而言，後者要佔絕大多數，所以從這一角度來說，計算機等級考試要求一定會使學生在平時的學習過程中重視計算機操作能力的提高，這一點也正好符合學校教育的初衷和社會上對計算機能力的要求。
計算機等級考試對於大學計算機基礎教育而言也是一把「雙刃劍」，其為計算機基礎教學帶來好處的同時，也帶來了一些不利影響，例如在現行的教育中很可能有部分高校為了追求過關率而使得計算機教學走上應試教育的道路，從而導致學生學習目的僅僅是為了拿到計算機等級證書，完全違背素質教育的要求，同時對於教學內容的學習過於死板，不能靈活運用，無法在實際工作崗位上發揮作用。
2 計算機等級考試的負面影響
應試教育
把計算機等級考試引入計算機基礎教學極其容易把計算機教學變成計算機等級證書取得數比較的「戰場」。也容易讓學校把計算機等級考試通過率來作為教師教學質量評價的重要標準。這樣就會導致計算機基礎的教學完全以通過計算機等級考試為目標，無論是教學內容還是教學大綱完全按照計算機等級考試來進行設置，對於計算機等級考試考查的內容反覆練習，對於不是考點的內容一帶而過，基本不進行涉獵，這樣的教學方式，學生只能學到通過計算機等級考試的方法，對於計算機知識和操作技能的掌握十分有限，這樣做無疑是偏離計算機基礎教學和計算機等級考試的初衷的。
導致教學內容不全面
計算機基礎教學的目標是提高學習的計算機操作水平和相關的計算機理論知識，其教學的對象主要是非計算機專業的學生。而計算機等級考試雖然從試題的廣度和深度上也可以達到這樣的目的，但是計算機二級考查的基礎知識內容過多，難度太大，分值過低，所以導致很多應試者對這部分內容直接放棄，學校在教學的過程中也對這部分內容無可奈何，因為對於許多專業而言，這部分內容的難度太大，所以在授課的時候也會選擇放棄，這樣就會導致計算機等級考試的授課內容不全面，僅僅只包含計算機操作應用相關內容。除此之外，計算機等級考試內容也在不斷地變革中，而變革的時間需要一定的時間來進行，這個時間和計算機技術發展的速度顯然是不匹配的，例如計算機二級現在使用的office版本依然是2010版，這個版本在現在的電腦中已經不太容易找到，而計算機二級卻還依然使用這個版本，以至於很多學生的計算機需要重新安裝此軟體，學校計算機教學使用的軟體也須為此版本，否則，在考試的時候勢必會受到影響。而且更為嚴重的是在多年的計算機二級考試過程中，考試的題型基本上沒有變化，計算機基礎知識方面的試題甚至能夠找到規律來解決，即使沒有掌握也能得分，這樣的情況無疑都會使計算機考試滑向應試教育的陣營。
3 改善措施
計算機等級考試對計算機基礎教育的「雙刃劍」作用已經受到大家的重視，如何讓這把「雙刃劍」朝著有利於計算機基礎教學的方向發展，儘可能地發揮計算機等級考試的優勢方面，而降低其負面影響是本文研究的對象。
從教材和教學大綱上下功夫
教材在教學過程中佔有十分重要的作用，但某些學校的計算機教材中依然會出現上個世紀的計算機圖片，高校應儘量選擇或者組織學校教師編寫符合計算機發展要求的教材，並且要結合學校的專業情況，儘可能利用資源組織教師到生產一線，到計算機發展較為前沿的地方調研、學習，增加教師理論結合實際的能力，也可以使得教師上課講述的內容更貼近學生將來的工作需要。另外，也可以多聽聽學生的建議，對現有的教學大綱進行修改和增補，特別是設計計算機方面的新技術要涉及，在教學大綱的範圍內，涉及更多的和專業相關的計算機知識和操作技能。
建立新的教學質量考評體系
誠然計算機等級考試對於計算機基礎教學有一定的積極作用，可以在一定程度上對計算機教學起到促進的作用，但是需要注意的是計算機等級考試一定不能作為衡量計算機教學的唯一標準，不能過分誇大計算機等級考試對於教學評價的作用。計算機等級考試是對學生的計算機應用水平的評測，這個評測只能用來對計算機教學進行輔助性的評價，否則，計算機教育就容易變成題海教育，計算機教學必然滑入應試教育的深淵。為此，高校應建立更為合理的評價體系，把計算機教學的評價變為綜合評價，其中納入同行評價、學生評教、教師自我評教等。根據實際情況，把這些評價手段通過加權進行綜合，並結合計算機等級考試建立綜合評價體系。這樣才能更好地淨化教學環境，提高教師教學水平，培養出計算機應用能力較高的學生。
改進教學方法
在進行計算機教學的過程中，要儘可能改變原來灌輸式的教學手段，變為學生自己學習、自主學習。儘可能採用多層次混合的教學方法，例如：啟發式、問題式、案例式、幫扶帶和分層次等教學方法，這些教學方式對於改善教學效果是很有作用的。教師要引導學生，努力使他們掌握自主學習的方法，提高他們的學習能力，計算機教學不光要提高他們的計算機基礎知識的儲備和計算機操作水平，還要培養他們具備必備的信息技術素養。