為什麼英語老師不用新東方的英語培訓模式來教學生呢？這個問題很典型，如果學校用了新東方的英語培訓模式了，那麼新東方的英語補課就少了很大一塊，家長是否就不用外出補英語了呢？背後估計還隱藏這這樣一個問題。
其實，原來也有人問過我，為什麼學校不用學某思的方式去教數學呢？這個問題和上面的問題如出一轍。
都是很好的問題，但是只注重了問題的一個方面，就是教學的效果與進度，並沒有考慮到中小學生的教育規律和負擔方面的問題。
我們通過如下幾點來解決這個疑問
1、教學大綱的有無。中小學校，是有自己的統一的教學大綱的，而且在我們的教育體制下，老師是不能隨意偏離教學大綱，自己任意發揮來進行教學的。教學大綱就比如一條鐵軌，學生是這條鐵軌上的一輛又一輛小車，老師是調度員，保證每一輛小車能行駛在這條鐵軌上，一旦有偏離，那就成了教學事故，你敢嗎？
而新東方不一樣，它是民營教育培訓機構，有自己的自由，在沒有形成既有的體系前，想怎麼改就怎麼改，關鍵看教學效果，成績提升的速度，此其一；其二，作為民營培訓機構，它的起點就是要與公辦學校裡的教學不一樣，走另外一條路，通過對教學大綱的深刻理解與體悟，研發出來一種攻克它的利器，讓大家都認可它的模式比教學大綱更先進。
這就是民營機構的成功所在，學某思也是如此，而學校、任課老師是不能如此教學的。
2、班型的靈活性。中小學校採用的是固定的班型，相對於培訓機構來說，都是大班型，一個教室45-50人，這是很多培訓機構所無法也不會採用的一種模式，培訓機構一般採取的都是小班型教學。相信大家體味多了，對小班型的了解也非常深入了，它相對於學校的大班型的優勢是無可匹敵的，效果當然也同步拉開了距離，學校是無法做到小班型教學的。
另一個原因是培訓機構可以根據報名學生的基礎來分班，同一個班的學生，其差距是相對較少的，而且在教學進程中，可以根據學生的情況進行調整。而中小學校，為什麼民辦學校大家都認為教學質量要好於公辦學校？其實民辦學校的原理和培訓機構類似，分散組合是常態。而公立中小學校，同一個班級是相對固定的，可調整性相對要少很多，那麼，要照顧到每一個學生，學校的教學進度就相對要平衡很多，在大家的眼裡，也許就變成了死板。
3、激勵機制也不一樣。中小學校的就不用我多囉嗦了，大家都認為是鐵板一塊，不管你怎麼上課，最終拿到的工資都是一樣的。而民辦培訓機構，那就會與教學效果掛鈎，效果顯著的、效果好的，不僅是待遇高，而且會把那部分消極的、教學效果或者口碑不太好的給淘汰掉或者協助他迅速提升上來，這個激勵機制在背後的作用是非常明顯的。
另一個民辦培訓機構在引進師資時，就會注意到對應的師資與自己的匹配問題，符合自己要求的，能為自己帶來更大效益的，才會引進，優中選優。而學校，很多都是調令，調你到哪兒，你就在哪兒。
總結
最後，總結一下，當然，學校中也有很多非常優秀的，他們能吸取外面培訓機構的很多優勢，結合自身的條件來進行教學改革可是這只能是其中的一部分。比如我們所能看到的衡水中學、毛坦廠中學等等，他們只能是少數。