眾所周知，內地的教育從小學到高中，應試教育使所有的學生都離不開「背多分」。只要學生能夠將書本的知識「背」下來，那麼離考試高分就不遠了。在教學上，老師通常運用講授法，只是一味地在講臺上給學生灌輸知識，缺乏與學生的互動，忽略培養學生的自主思考能力，導致學生容易成為學習的機器。在香港，雖然與內地一樣都是應試教育，但是香港的學校會有一項「功能教育」。學校不僅僅是傳授知識，更多的是對孩子素質的提高。在教學上，香港的老師通常是啟發式教育，更多地是鍛鍊學生的表達能力與邏輯思辨能力，而不是直接告訴學生知識。當然，對於一些語言的教學，背誦課文也是無法避免的。
一語教育vs三言兩語教育
在內地，普通話是通用語言，老師在授課時都是使用普通話。即使教授英語，由於學生的英語能力，課堂上的語言依舊是以中文為主。只有是在朗讀課文，背誦單詞時，學生才會被要求使用英語。也正是因為缺乏沉浸式的英語教學環境，內地學生即使是學了十幾年也只能是像「啞巴」一樣，無法與外國人溝通，僅僅是為了應試而學。在香港的語言環境可以說是具有得天獨厚的優勢，香港的學生對於粵語、英語和中文都是自由切換。課堂上，普通話課以普通話授課、英語文科以英語授課、其他科目以粵語授課。通過沉浸式的語言教育使學生真正的掌握多種語言，而不是單純地為了考試而應付式地學習。
大班教學vs小班教學
由於學校資源緊張，內地所有的學校，每個班的學生都以56-60人為標準，有的甚至快達到70人，師生比例小的可憐。一個老師要同時應對幾十個學生，很多學生都無法被同時兼顧，往往被老師忽略，教學質量很難獲得保證。相反，香港採用小班制教學，一個班最多不超過22人，部分名校班級人數更是低至8-12人。通過小班制教學，每位學生都能得到老師更多的關注，給學生帶來更多的學習機會，完成教學方式、學習方法、教師角色的轉變。
當然，我們並不能一棒子打死，就認為內地教育差，香港教育好。每個地方的教育都各有所長，也各有所短。只有學會「取其精華，去其糟粕」，做到真正的「取長補短」，不斷地學習不同教育體系的優勢，才能真正的做到教育強國。