第942篇文章
曉靜蒙臺梭利
尚睿，3歲半，獲得4個曉靜家滿勤勳章
發表世界地圖的工作
前天、昨天、今天，連續三天的「曉靜·蒙臺梭利公眾號」文章，要向我們的一位「紅蘋果」小夥子致敬。我們的「紅蘋果」尚睿，有著溫暖憨厚的笑容，有著女孩子都羨慕的長睫毛、大眼睛（他老師尤其豔羨），有著男孩子也羨慕的身高體魄，更可貴的，尚睿有著「小」孩子少有的「穩·定」，穩穩地觀察，安定地做事。
尚睿的每一天「孩子的家」的生活，起伏很少。每天早晨，小夥子到校的時間，穩穩地保持在第一梯隊水準。進校門後，小夥子挺著五歲孩子的身高，「咔～」一下，在地板上，一坐，有時候是一趴，底盤穩健、根基紮實地做早晨的準備。
系不上扣子，拉不上拉鏈的時候，小夥子也不吱聲，仍是穩穩地一坐、一趴，大眼睛忽閃忽閃地，嘴巴張著，小舌頭都能看出來在使勁，老師會在一旁小心翼翼地觀察著，發現孩子使勁的方向有偏差了，伸把手 —— 把拉鏈對齊，把卡在拉鏈裡的衣服布揪出來，把扣子扶正……然後，再讓給大眼睛忽閃，嘴巴張著，小舌頭在使勁的尚睿，繼續努力。終於，小夥子大功告成，舉著自己掛妥當的衣服來找老師，憨憨厚厚地笑一下，說一聲：「老師，你看，我好了。」
尚睿的「好了」，就是真好了。穩穩噹噹地做好早晨的準備，穩穩噹噹地去晨讀，依舊是底盤紮實、穩健地一坐，拿著書，看看旁邊的小朋友在讀什麼，聽聽老師在讀什麼，明白了，自己開始讀，大聲，一遍一遍。穩穩地結束晨讀，穩穩地去早餐，穩穩地光碟，尚睿的「光碟」，就是光碟的標準照，那種可以作為市政府號召「光碟行動」的橫幅上的照片，掛在人行過道、天橋上，給叔叔阿姨們作示範，一點不掉價。看著一個三歲多的孩子，吃完湯湯水水的中式飯菜，送來光可鑑人的餐盤，你會感嘆：這孩子咋能做到？！尚睿就是，穩穩地做，認真地做，哪怕是吃飯、光碟這樣的非高大上的，看似人人都能做到的，「小事」。
上了樓，貼出席簿，問候孔子爺爺，依舊尚睿風貌：一板一眼，穩穩噹噹。尤其問候孔子爺爺，字正腔圓地：「孔子爺爺早上好」，再立立正正地鞠躬，內心虔誠，鞠躬到位，就是三歲孩子的心情還沒能拿捏準確自己五歲的身高，腦門會時不時地磕在孔子爺爺的小桌子上，鞠躬變大禮，孔子爺爺日日笑納，耿直尚睿聖心備焉。
上樓工作，尚睿的穩勁持續，繼續安靜地去看，看看老師在幹嘛，看看小朋友們在幹嘛，看好了，心滿意足地自己找事做。尚睿做工作，很少驚天動地，不會大喊「老師，你來幫幫我」，也不會著急忙慌跑著去拿工具，或者招呼著，找小朋友「組團」；他也不見得，一開始就能把工作做得特別出色，剪刀用得也不靈光，鉛筆也握不住，該畫在框裡的圖畫，也是動不動就出格了；水瓶打水也會灑，拿著穿珠子的工作，也會呼啦譁啦，大珠小珠落玉盤般地掉一地……這些狀況，都會發生。
三歲孩子的運動尚未調整妥帖，沒做過的工作經驗不足，但是，尚睿的可貴處在於，接納自己當下的「不太會」，不會焦躁地一股腦兒甩給老師，或者不耐煩地放棄了，小夥子會停一小會兒，接著拿起來自己繼續，哪怕做到最後，剪紙變成了碎紙，一桌子的紙片片，無法復原，老師安慰尚睿：
「老師小時候還不會用剪刀呢，你做得很好了。剪紙開心嗎？」
尚睿笑著點頭：「開心。」大睫毛忽扇忽扇。
「那就好，咱拿掃帚收拾一下？」
「好！」憨厚的小夥子又無比認真地掃起了桌子，掃不淨的地方，小手撿乾淨。有時候，這就是尚睿的一個上午「工作」。工作的成果有嗎？呃～能拿回家的，沒有。那，工作的成果有嗎？太有了，在孩子滿足的眼神裡，在孩子每一件事都付出了真實的努力後的，安穩的內心裡。
「紅蘋果」尚睿在「孩子的家」的每一天，幾乎都是如此歲月靜好地度過。小夥子耿直的性格，被欣賞著，即使孩子自己不說，或者表達不出來，蒙臺梭利的環境裡，也會找到屬於他的吾心安處 —— 沒有催促，沒有所謂的比較，沒有無謂的評判。
我們了解這個三歲年齡，五歲身高的小夥子，看似魁梧如北國青松，其實內心細膩如江南煙雨。如此的反差萌，更體現於尚睿特別的性格：對於自己沒觀察到的，沒琢磨明白的事，尚睿不會貿然行動，也不會立即投入。沒做過的工作，自己一定要觀察過，看得透透的，才上手；沒見過的人，哪怕見過幾回，不熟，依舊「生人勿近」，縱是Dino哥哥陽光成一道霹靂，尚睿說不見，還是不見！
我們了解尚睿的性格，這是位「觀察型」的孩子。他的理解，都建立在自己的親眼所見，親耳所聞上，所以在一開始融入新環境，接觸新事物上，「觀察型」的孩子，步驟要多一些，時間要久一些，空間要大一些。自然，需要周圍的理解，要充分一些。
看似「觀察型」的孩子，要慢一些。但是，一旦「觀察型」的孩子，琢磨明白了，理解透徹了，他們會完全接納，而且不會起伏變化。穩定、恆久，這是「觀察型」孩子通透後的優勢，但是，要等待他/她的通透，我們，有沒有這份理解和執行理解的執著，我們有沒有穩定與恆久的品質，則是關鍵。這個「我們」，就是孩子的環境要素之一，人的環境。
還好，「我們」經受住了蒙臺梭利的檢驗。我們等待，耐心地等待尚睿觀察，充分地觀察環境裡的一切，讓小夥子用自己的判斷，形成自己的認知。在等待的過程裡，我們也時不時地推進。「尚睿，走，我們去看看Dino哥哥幹啥呢！」
「好，就看看。」謹慎的尚睿給老師設限。看看就是看看，我們堅決不會「得寸進尺」地強制尚睿參與。但是，「看看」又不僅僅是「看看」，聰明的尚睿看出了門道，看出了樂趣。看～～了有一陣子後，老師再推進，
「尚睿，我想和Dino哥哥一起跑跑，你拉我手，咱倆一起！」
「好，咱倆一起跑！」
這一跑，收不回來了，小夥子願意參加運動課了，而且不需要拉老師的手了，自己個兒，去跑了。
整個的「觀察」過程裡，都是尚睿自己的節奏，沒有大人的幹擾，沒有大人情緒的「烏雲」絲縷的飄過，三歲尚睿的內心天空，萬裡無雲地一直晴朗著。
內心的平和，讓三歲的尚睿有了安心感，穩當勁。沒有額外的課外課的刺激，沒有「加菜加量」地所謂提前學習，孩子就是和其他的孩子們一樣，安安穩穩地每一天來上學，每一天來工作，尚睿無論做哪一項工作，不見得是第一個開始的，但是肯定是最後一位收起的，小夥子穩定做事的能力，和「大蘋果」們不相高下。
在這股子穩勁、鑽勁中，小夥子同時開始了三項新工作：第一本英語繪本，寫和練「26個字母工作」，認知「世界地圖」。這三項工作的「新」，就在於，相較於其他工作，三項工作都不是一下子就可以完成的，需要一段時間的持續努力。尚睿，持續努力著，一點不打折地持續努力。
都說「萬事開頭難」，其實「萬事」裡，任何一個過程，摘擷出來，都有難、不易的地方，比如遲遲無法推進的瓶頸，比如失敗後重新改正的周折。但是，萬事的開頭，還是要特別的難一些。原因就是，一切新事物的開端，都隱藏著因為未知，沒有經驗，所以產生的心理上的畏懼與躊躇。
我們成人有「萬事開頭難」的感喟，孩子也有對未知的彷徨，對於「觀察型」的孩子來說，更是如此。新工作，新內容，沒經歷過，沒體驗過，總會充滿不確定性，孩子要面對的，正是這種不確定帶給孩子的惴惴不安，尤其對於「觀察型」的孩子來說，不安更甚。感謝蒙臺梭利教育，讓我們有了「預習」，所以帶尚睿工作的時候，就和帶尚睿做早晨的準備，參加Dino 哥哥的運動課一樣，我們步步為營地推進，更重要的，我們堅定不移地相信，相信這位憨厚、內秀的小夥子，內心的寬廣和包容。而尚睿，也用他的穩當恆定，一經開始一以貫之地認真努力，回饋了我們的相信。三項工作，闖過開頭難關，小夥子努力地練習，認真地重複，最後，出色的發表。
寫過《時間簡史》的作者赫拉利被詢問，「五十年後的人類世界，會變成什麼樣子，會需要怎樣的人才？」這位睿智的以色列作家沉吟一會，回答，「五十年後的世界肯定會發生翻天覆地的變化，而發生如此巨大變革的世界需要的人才，卻不是掌握哪一些special skills特殊技能的人，未來的人才，需要具備兩點優勢：Emotional intelligence和Mental stability。
Emotional intelligence，我們熟悉，情商；而Mental stability，情緒的穩定，我們是不是經常會不以為然。然而，蒙臺梭利教育裡一直著重強調的兒童的情緒平和，也就是Mental stability的持續，是一切工作實現的根本。
五十年後的世界，我們沒辦法100%預測。但是，歷史的循環，總會給予我們此時此刻的啟示。我們的時代，無論魏晉漢唐，也無論2.0還是4.0的工業社會，我們人類的本質，還是沒有變化。內心的平和恆定，做事的踏實認真，就是超越時代的界限，保持不斷進步、成功的不二法門。「今天一天努力幹吧，以今天一天的勤奮就一定能看清明天。這個月努力幹吧，以這個月的勤奮就一定能看清下個月。今年一年努力幹吧，以今年一年的勤奮就一定能看清明年。」 —— 稻盛和夫
稻盛和夫，是「曉靜家」老師們喜歡的老前輩，他的話，我們聽，也喜歡。說給三歲多的尚睿聽，可能還不太明白，但是，我們的三歲多的尚睿，一直一直，都是這樣做的：「我就把我能做到的，做好」。
祝賀尚睿，在「孩子的家」，有著努力的一天天，一月月，一年年，自會有，努力的整個童年，整個人生。尚睿的成長記錄簿
《「我就把我能做到的，做好」 —— 尚睿的「三連發」 | 英文字母工作》
《「我就把我能做到的，做好」 —— 尚睿的「三連發」 | 第一本英文繪本》
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AMI國際資格認證，
日本蒙氏教育幼兒園實踐，
全碩士學歷師資，
曉靜蒙臺梭利謙虛地追隨孩子的成長，
捕捉每一個階段的敏感期，
給予生命最初的援助。
我們只是環境的管理者，
孩子才是這裡的主人。
我們只是火種的搬運者，
孩子才是光明的締造者。
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