繪本的價值

非常榮幸能分享教育，相信每位家長都是非常重視孩子教育的，而閱讀就是教育的一種方法。但是在這過程中，我們也會遇到問題：

在學校圖書館中，遇到過一位家長，每到周五借書時，都對管理員說：「給我找四本字多的書，放假兩天，字太少讀不了兩天，一會兒都讀完了。」那麼，帶領孩子讀圖畫書，只讀字嗎？

還看到過這樣的現象：孩子剛從書架上，拿下本書。大人就說到：「這本書都看過了，看新的，看新的。」那麼，帶領孩子閱讀，只讀一遍嗎？

不是的，讀繪本不僅只讀文字，它的圖也有著豐富的價值，如：培養孩子的觀察力、想像力等。而這些價值的外化，則需要我們帶領孩子反覆閱讀。接下來就和我一起走進繪本書的世界，看看繪本究竟有什麼價值，為什麼一本書只有一個故事，卻價格很高，大部分是20元以上。（我會持續分享電子本繪本，每天可免費使用）

繪本是早期閱讀的一種材料

早期閱讀是指0~6歲學前兒童憑藉變化著的色彩、圖像、文字或憑藉成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。兒歌、童話、民謠、民間故事、繪本等。3-6歲的幼兒園是藉助與形狀、顏色、大小、聲音等來認識世界的，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識世界的。幼兒從外界獲取的信息中80%是通過感知覺。所以相對最適合早期閱讀的應該是圖畫書、繪本。那麼，什麼叫圖畫書呢？寫給孩子看的帶插畫的書就是圖畫書嗎？顯然不是。

日本圖畫書之父松居直先生曾用公式來表示圖畫書的概念：文×畫＝圖畫書。在我們通常所說的圖畫書裡，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是圖畫書（繪本）的生命了。圖畫書（繪本）是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。

結合《母雞蘿絲去散步》這本繪本，先聽一下文字，再共同看圖畫，來體會什麼是圖畫書（繪本）的圖文合奏。

聽文字：母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過乾草堆……難道這本書只是講了一隻母雞的散步路線圖嗎？

看圖畫：畫面講述了一個驚險的故事，原來，有一隻狐狸一直跟在母雞的後面，每一次都試圖撲向母雞，可倒黴的狐狸不是被釘耙敲中腦袋，就是掉進池塘裡，每一次母雞都化險為夷。這就是圖畫書（繪本），用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。

圖畫書（繪本）是教育孩子的助手。在幼兒園階段，您希望孩子除了學到了知識外，還能獲得什麼？希望孩子有好的行為習慣，良好的同伴交往、自信/樂觀的品質、分享與合作的意識。

小班：生活自理；中班：觀察/注意力、情緒管理、探索能力；大班：生命教育（大班，孩子會問：媽媽我是從哪裡來的、我會不會死掉）圖畫書中就蘊含著這些內容。

生活習慣：《小熊不刷牙》《我絕對絕對不吃番茄》《恐龍是怎樣吃飯的？》《小熊布迪睡不著覺》等

自信/樂觀：《凱，能行》《小綠狼》《小蠟筆頭兒》《不要再笑了，裘裘！》《花格子大象艾瑪》等

同伴交往：《小老鼠和大老虎》《你看起來好像很好吃》《月亮，生日快樂》《沒有人喜歡我》《兩棵樹》

分享與合作：《螞蟻與西瓜》《月亮的味道》《冬天裡的弗洛格》《四個紅蘋果》每本書都有他的價值點，都會對孩子帶來或多或少的影響。除此之外，圖畫書還在一些共性的價值：培養孩子的想像力、觀察力；促進語言發展，提高審美水平和幽默感。我們一一來看。

一、想像力

1.圖畫書如何培養想像力：

剛才我們看了《母雞蘿絲去散步》的圖畫書（繪本），還有一個動畫片版的，大家要不要欣賞？但是，我有一個問題：請各位想一想兩者有什麼不同點？哪個連貫性強？哪個跳躍性強？

…………

正是由於圖畫書連貫性不強，而成就了圖畫書（繪本）的作用之一：培養想像力。圖畫書（繪本）以圖畫為主，一般是有幾幅或十幾幅跳躍式的靜態畫面，配合簡短、淺顯的語言，來塑造故事的。是通過一個個關鍵情節的片段，傳達完整的故事。畫面與畫面之間的空白、連接就需要幼兒自己去想像，填充；同一幅畫面，又都是表現一個瞬間，整體動作流程的再現也是依賴於幼兒的知覺想像。接下來，我們就一起體驗一下。

a再現故事場景：畫面與畫面之前，靜態到動態的想像。

例一：如果要表示母雞在走，你會選擇哪個定格的動作？走路的動作包括腳在地板上及腳離開地板；但因為腳在地板上，看上像在休息，所以畫家會畫一隻腳離地。

例二：狐狸被打疼了嗎？通過線條的處理，來表達速度之快、力量之大，以此突出動感。（只展示了結果，而這個過程需要想像來完成）

狐狸穿過磨坊時，體會畫面的動感、方向性，也是通過線條的處理，通過想像再現整個動作過程。除了想像動作外，還需要想像畫面之間的聯繫。母雞散步的地方一個個非常孤立，為什麼我們能感覺到整體感？（前一幅圖的景物是後一幅景物的鋪墊；近景遠景的結合；而最終穿起故事的則是書名頁。）與動畫相比，圖畫書確實連貫性稍弱。但是，畫面與畫面之間的空白、連接就需要幼兒自己去想像，填充。單幅畫面也需要孩子去想像完整的動作。

B．想像人物的心理

我們回想一下，平時所看的動畫片或電影中：傷心？害怕？高興？孤獨？難過？生氣都是怎麼表達的？（視頻）比如高興。可以通過表情（眉飛色舞）、聲音（我高興，我高興，我心裡真高興）、語調（激昂）、背景音樂、動作（手舞足蹈）等來表現。而圖畫書（繪本）只有文字和圖畫，更多的是需要觀察表情，藉助想像進入人物的內心世界。

觀察圖畫來想像：狐狸在捉母雞前的表情是？他這時在想什麼？（我一定要吃掉你）（得意）；沒捉到後，表情是怎樣的？他這是在想什麼（唉。真倒黴）（失落、不放棄）。這些信息時怎麼獲得的，通過觀察、感受、體驗到的。

閱讀圖（繪本）畫書的過程，就是孩子把幾頁或十幾頁的圖畫通過大腦的想像，變成動畫片的過程。而如何我們直接給予孩子的是動畫片，那麼想像的空間就會被剝奪。

除此之外，看動畫片與看圖畫書，還有哪些差別呢？

有一個測驗，發現孩子在看電視的時候，大腦活動量是非常少的。

另外，我們思考一下：看電視，你是否而言隨意的定格到一個畫面中去觀察嗎？不能。而是要跟隨這電視的節奏走，是電視在控制大腦；而看圖畫書（繪本）的時候，我們是不是發現，可以隨意的停下來細細觀察，是不是常常聽到孩子問：媽媽，這是什麼？為什麼呀？其實這都是孩子的思考，是孩子在控制圖畫書。

所以說，要少帶領孩子看電視，時間每天最好不超過30分鐘，要多看書。

C．積累想像的素材，經驗積累

畫面可以引導孩子去想像，其實故事本身也是想像的素材。

家長朋友有沒有發現：孩子在講故事的時候，會把其他故事的人物或情節融合到一起。講《母雞蘿絲去散步》時，母雞還走到蘋果樹下，結果是狐狸被蘋果砸到了頭；講《三隻小豬》時，又多出來了只狐狸等。

有的家長會認為，這是孩子對原有故事記憶不準確的結果，錯，這是故事的再創造，是想像力的體現。有些經典圖畫書就是多個童話故事融合，比如：《三隻小豬》，融合了三隻小豬、龍與騎士、鵝媽媽童謠。圖畫書中有多種多樣的形象，只有用多種多樣的形象豐富自己的體驗後，人才能變得更夠想像，有更多的想想素材。從某種意義上我們可以說，閱讀圖畫書是幼兒想像發展的一個「催化劑」或「推進器」。

想像力對孩子帶來了什麼作用呢？

提到想像力，值得一提的是年前的美國大片《阿凡達》。哪位家長看過？看過這部影片的人，影響最深刻的可能不是打鬥的場景，而是潘多拉星球的美景：美麗的納美人，納美人的頭髮可以與靈魂樹的枝條和飛龍的觸角對接實現溝通，飛舞在空中的蒲公英一樣的植物是女神愛娃的使者……

《阿凡達》的所有創意都來自導演詹姆斯·卡梅隆的童年夢想，他是一位幸運的導演，他的幸運不是可以用功成名就和商業號召力，換來巨額投資，幫助自己實現夢想，而是他的夢想幾十年後並沒有褪色，並且愈加絢爛。經典的科幻片還有《2012》《指環王》《後天》《入侵腦細胞》等。大都是美國的。而中國呢，沒有。中國人的電影從來都是在實際的、簡單的、繁重的歷史或現實生活相結合的。可以這樣說：中國不缺人，缺乏的是大膽的想像力。

《人民日報》上曾刊登過一組數據：2000年，我國做過一項名 「城市兒童的想像力與幻想」的調查研究（小學和中學）。測驗包括四個維度：好奇心、想像力、挑戰性和冒險性。結果發現：想像力的得分最低。在國際科學組織評選的「2001年全球重要科學發現100項」中，中國僅有3項上榜，其中有兩項還是與美國科學家合作完成的。這些數據和例子，都告訴我們一個事實：我們是集體缺乏想像力的。如果您從現在帶領孩子開發想像力，那麼相比同齡的孩子，就會更優秀。

二、觀察力

3-6歲的幼兒園是藉助與形狀、顏色、大小、聲音等來認識世界的，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識世界的。幼兒從外界獲取的信息中80%是通過感知覺。在幼兒階段去培養孩子的觀察力是有優勢的。家長朋友需要抓住這個黃金期。

教育是什麼，並不是我們教會了孩子什麼能力。而是在恰當的時候，給予孩子最合適的環境、材料、形式，讓孩子自我成長。

結合《蚯蚓的日記》我們來看看

1. 圖畫書如何培養觀察能力：圖書（繪本）的哪些地方體現了觀察。哪位家長願意來讀一讀？

在聽的過程中，我們可以想像，如果您帶著孩子讀這本書，會帶著它觀察哪些內容呢？

…………結合其中的兩篇日記，來細細品讀圖畫書（繪本），看裡邊藏有多少秘密。（為了便於交流，我們稱主人公為蚯蚓小弟）

4月15日：誰是主人公，你是怎麼看出來的？

這個老師是男的女的？所有的蚯蚓學生都是男的嗎？

這件事情發生在哪裡？什麼時間？學校食堂、中午。

蚯蚓學生們的表情、動作相同嗎？有的樂滋滋的吃飯、有的朝蚯蚓小弟看去、有的為媽媽的便條而愁眉苦臉……

有一些細節，你們是否發現了？（坐在什麼地方、桌子是什麼、用食物嬉戲、情書、媽媽的便條）

看完這一頁，家長朋友總結一下，帶領孩子觀察可以從哪些角度出發？…………

6月5日：可以觀察什麼？

主人公？老師的性別？家庭成員的性別？

年齡特徵：誰是爸爸媽媽？（高、粗獷）

——為什麼我們能夠觀察出來呢，是人物或動物特徵鮮明。鮮明是源於：頭飾、服飾、造型、配飾等不同。就性別而言，通過什麼表現雌蚯蚓（蝴蝶結、口紅、眼睫毛）

表情、動作——提示語與動作對應，把頭伸進通心麵，左右扭，上下動，往上伸的都有。

美勞課除了做通心麵項鍊，還做什麼了？（繪畫）

這件事發生在什麼地方、什麼時間？

總體來說，可以帶著孩子觀察圖畫書（繪本）的主人公、性別、年齡特徵等人物或動物的特徵；可以帶領孩子觀察動作、表情；可以觀察時間與地點；可以觀察除此之外的細節等。就時間與地點而言，畫家通常會用一些比較直觀、具體的標誌物來傳達，以利於幼兒理解。孩子最先了解的時間是：早上、白天、晚上、春天、冬天；地點是：家裡、廚房、外面。

我的一個同事，是一個對時間、地點不敏感的人，經常會遇到別人通知他開會，他看了幾點、什麼地方，就興致衝衝的跑去，發現沒人，打電話才知道時間是明天。有時候是別人告訴他到某某辦公室取東西，回頭就忘記了地址。這給他的工作帶來了很多不便。和他共同找原因時，發現：從小都缺乏對這些信息的關注，家人常說：去，把什麼什麼做了，但很少說去哪裡、什麼時間；閱讀的時候也關注的不多。所有說，時間、地點的觀察也是很重要的。觀察除了指這一個作用外，對孩子還有著其他方面的影響：處處留心皆學問——觀察能力與學習之間有著密不可分的關係。

有一位小學老師給我講她批改作文的感受：作文題目是我媽媽。看第一個孩子的作文寫到：我媽媽中等身材，不高不低，不胖不瘦。濃眉大眼、櫻桃小嘴、還有兩個小酒窩。不錯，給了90分。拿起第二個孩子的作文，嗯？還是我媽媽中等身材，濃眉大眼、櫻桃小嘴、還有兩個小酒窩。第三個依然是：濃眉大眼、櫻桃小嘴。老師感嘆：這是缺乏觀察力的一代，每個媽媽都有特別的地方。吃飯的習慣、講話時做什麼動作、生氣時喜歡幹嘛、高興會做什麼。不懂得觀察，就感到沒有什麼可寫，寫不具體，或就事論事，空洞無物，會影響到學習的。觀察力也是未來物理、化學、生物學習的基礎，這些內容中哪個實驗不需要觀察呢？

B建立成就感和自信心。發現帶來的喜悅，也是孩子在證明我行、我可以。有利於自信心的建立，所以對於孩子的發現，我們一定要重視。

C獲得基本的閱讀能力（正確觀察、觀察準確）

例如：初閱讀的孩子，對於小圖的觀察能力就很弱，看到5月28日舞會這幅圖時，孩子可能會說：最後這幾個不高興。隨著閱讀時間的增長，這種現象講漸漸消失。起初，孩子對近物大、遠物小；近物清晰、遠物模糊（4月20日在公園）等感知距離和空間的觀察比較弱，認為：這個大，那個小，蚯蚓怎麼突然變大了。隨著閱讀時間的增長，觀察的越多，這種能力也會越強。

d人際交往：察言觀色。在工作中，能夠從細微之處，發現問題。這些也都是觀察力的表現和作用。

以上，我們了解了圖畫書（繪本）有利於培養孩子的觀察力，而觀察力對孩子未來的學習、自信心的建立、人際交往等方面也起著重要作用。

三、語言發展

有位媽媽給我說：和孩子共讀《我爸爸》後，每當爸爸吃飯多時，子說：像馬一樣；時不時的還說：我爸爸真得很棒。最近孩子還說：爸爸肚子大的像皮球一樣；汗毛多的像猴子一樣……

遊得像魚一樣快，像大猩猩一樣強壯，像河馬一樣快樂。圖畫書（繪本）的語言多是：形象、有動感、有節奏，是非常符合孩子特點。這樣的詞彙孩子更容易理解，也更容易達到豐富詞彙的效果。

另一方面，孩子在閱讀的過程中，語言的理解水平也會得到提高。

網友分享：在不斷深入的閱讀中，我發現孩子不再滿足於「聽」的狀態，他有話要說，有想法要表達。「媽媽，什麼是『自言自語』？」「自言自語就是自己給自己說話。」、「媽媽，什麼是『躡手躡腳』？」「瞧，就是狼大叔的樣子。」「哦，明白了」，像這樣，在閱讀的過程中對於孩子來說生僻的詞語會不斷的出現，孩子的提問說明他不太理解，我淺顯的解釋或動作的表達，有助於他對該詞的理解，也有助於他對這個詞所在的語言環境的理解。久而久之，他的理解、運用能力在加強。

其實，圖畫書（繪本）除了增加孩子詞彙量、提高理解水平外，還會提高語言流暢性、培養閱讀習慣。今天就不一一介紹。

四、審美能力

這些畫，都是世界名畫，但是他們好在哪裡呢？很多家長都不明白，我也不懂。原因是什麼？是因為從小都缺乏相關的體驗，從小接觸的書都是文字書。可怕的不是知道自己不懂得欣賞，而是把它當成常態，用這種標準來要求孩子，造成孩子也不懂得欣賞。圖畫書（繪本），就提供了一種豐富這種體驗的機會。

所以我會時常給親戚介紹，希望他們的孩子從小受到類似的薰陶，看優質的圖畫書（繪本），不會像我一樣，有名畫卻不懂得欣賞。世界上不缺乏美，缺乏的是欣賞的眼睛。我希望這樣的遺憾不發生在這一代孩子的身上。那麼圖畫書（繪本）有哪些地方值得欣賞呢？

做個調查：如果讓你的畫一幅畫，你們會選擇什麼工具（什麼筆、什麼材料）。如果是我，可能就是不假思索的拿起鉛筆，在白紙上畫。我從小接觸的繪畫就是這樣的。我相信很多人都和我一樣，但是圖畫書卻給了全面的視角：

繪本書多樣的繪畫形式：水彩畫、油畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、鋼筆畫；印章畫、撕紙畫、布藝作品、貼紙畫、漏空畫、刮畫。紙上的、布上的、樹上的等。

《愛心樹》鋼筆畫、《猜猜我有多愛你》水彩畫、《松鼠先生和第一場雪》鉛筆畫、《跳舞》油畫

水粉畫《嚓澎》、蠟筆畫《我為什麼討厭穿褲衩》、布藝作品《雲朵麵包》、拼貼繪畫《我絕對絕對不吃番茄》、撕紙《小藍和小黃》、刮畫《蠟筆小黑》、畫在布上的《嚓澎》，畫在木板上的《風到哪裡去了？》而在此次的親子自製圖書比賽中，各種形式也都有所展示，這也是長期閱讀的結果。

美的形象：與市面上10元左右的圖書相比。樣子百態；各有特點。在形象方面，最突出的是擬人手法的應用：差的圖書是模仿形（人身動物頭）；圖畫書（繪本）是模仿神（蚯蚓沒有長出手卻能寫字）還有美的構圖、景物、色彩等，都是值得欣賞的。

有家長經常問：如何給孩子選擇繪畫興趣班（以興趣為主，而不是專長）。其實，圖畫書（繪本）已經給了我們答案：

A形式豐富全面。圖畫書（繪本）都是大師的手筆，向大師看起的培訓班一定不會錯。不單單是鉛筆、水彩畫，還需要水粉、印章、布藝、貼紙、漏空。不單單畫在紙上，還需要畫在布上、瓶子上等。

B不是讓孩子去模仿畫，而是需要孩子發揮想像力自由創作。

五、幽默感

同事說我是一個不懂得幽默感的人，為了證明他們說的不對，我特意從網上搜了兩個幽默笑話，講給同事。同事們開懷大笑。誰說我不懂得幽默呢？今天，把這兩個幽默也送給大家。當諾亞方舟要快沉的時候，動物們召開了緊急會議，決定把一些動物扔下船，減輕重量。規則是：每隻動物講一個笑話，只要有一個動物沒笑就要被扔下去。牛先講，講完後，所有動物都笑了，豬沒有笑，自然牛被扔了下去。第二個是羊講，講完後都沒有笑，豬笑了。豬說：牛的笑話真好笑。幽默是調節生活，減輕壓力的一種手段，可以讓生活充滿樂趣。

第二個是：

一個父親，用車拉著三個孩子走，一不小心車翻了。三個孩子在地上哇哇大哭，父親心裡也非常生氣。這時，從旁邊經過的老漢，說：「三個孩子數不過來嗎，還要倒出來數呀！」

幽默是化解尷尬的手段。其實，幽默是一門藝術，它也不僅僅只有笑話。而懂得幽默的人在生活中也會受到更多的人喜歡、尊敬，有更多的朋友。但是幽默卻不是天生就有的，它也需要培養。接下來，我們就帶著童心一起去領略蚯蚓的日記中的幽默：看蚯蚓日記這本書，家長朋友覺得哪些地方會引人發笑？通心粉做項圈、箭形耳機等幽默的物體；

3月29日：蚯蚓小弟教蜘蛛鑽地、吃土；蜘蛛教蚯蚓小弟倒立行走

5月1日：給600隻螞蟻說早安，我在那裡站了一整天每次都無法得逞的狐狸的遭遇；昂著頭，無所顧忌的母雞走路（類似於這些動作，也可以讓孩子表演，在表演中更加深刻的體會幽默——武警幼兒園聽課）——行為的幽默；告訴姐姐不管花多少時間照鏡子，臉永遠長得跟屁股一樣——語言幽默；媽媽：我們養它好嗎？（驚訝的表情）5月15日和16日中蜘蛛與蚯蚓小弟「得意的笑容」——表情幽默

在閱讀的過程中，幽默的情節、語言、表情等都會引的孩子咯咯笑。有智慧、懂教育的家長在孩子的笑聲中，感受到的是喜悅，認為圖畫書（繪本）在培養孩子的幽默感。而不懂教育的家長，則會說「光教孩子想些歪點子」「看了就想笑，有什麼意義」。我相信經過今天的交流，能讓更多的家長理解「笑聲的意義」，去發覺幽默感的價值。

正如教育家蘇霍姆林斯基說：無限相信書籍的力量。

好的書，除了培養孩子各種各樣的能力。同時，它也為孩子提供了情感體驗和宣洩的途徑。在閱讀的過程中，他們會把自己的情緒投射到書中主人公身上，和主人公一起高興、難過、害怕、擔心，獲得豐富的情感體驗。

在現實生活中，孩子要符合社會要求，調皮、頑劣的事情，就會被禁止。長時間的壓制也會影響身心健康。但是，在看圖畫書（繪本）時，孩子會隨著故事主人公去做好的事情、也會做調皮、頑劣的事情，把自己的情緒藉助故事發洩出來。

當然，也不是說：我們只能帶領孩子看圖畫書（繪本）。兒歌、童謠、民間故事等，也都是非常好的素材，主要是朗朗上口的、有節奏的、形象的語言和畫面，孩子都會喜歡。只要我們不把自己都不理解的唐詩，也拿來給孩子背誦就好；只要我們不把聽故事、講故事當成任務，孩子不聽完不能走，孩子記不住不可以，孩子每天要背誦多少，當成目標、目的就好。

溫馨提示：每晚入睡前可以親子共讀的習慣，有利於促進親子關係，提升孩子的閱讀興趣、培養好閱讀習慣孩子將終身受益。