塔夫政治最強外掛，學生崇拜的「押題王」是怎樣煉成的？

李望寧

塔夫教育政治主教

20多年奮戰高考政治一線，教學風格變化多樣，年年押中高考政治命題。

在塔夫，每年考前有個雷打不動的傳統——押題。今年的考前押題以直播形式和學生見面，塔夫的「最強外掛」，學生公認的「押題王」政治任課主教李望寧老師準時出現在了直播中，為即將參加高考的同學助一臂之力。

高考政治結束，學生們的朋友圈都有點不淡定，紛紛感嘆，李望寧老師也太太太太太準了吧！

沒錯，今年我們的李望寧老師又押中了高考題。

而這並不是李老師第一次押中高考原題了，此前歷年的高考和選考，李老師都有精彩表現，自帶精準的「押題」屬性可以說是錦鯉本李了，堪稱塔夫學生政治學科的最強外掛。

2020屆政治選考，李老師不僅押中四道大題，包括經濟生活中財政的作用、哲學生活中整體與部分、法律中的違約與違約責任承擔方式、國家與國際組織中的制約英國首相權利的因素，連判斷題的預測都完全正確！

讓學生們穩穩把幾十分揣在口袋~~~

那麼，政治「最強外掛」、「押題王」究竟是怎樣煉成的？

李老師說：「押考題不是一門『玄學』，而是一個『技術活兒』。」

這基於二十多年來對學科知識全面深入地挖掘、對時事熱點的敏銳思考和對命題規律的分析掌握。

沉在教學中，兢兢業業教學

20多個年頭一步一個腳印的從業經歷中，李老師曾是公辦學校的教學骨幹，平均每年負責10個高三畢業班的政治學科教學。

而來到塔夫，李老師不僅負責班級政治學科教學，還負責針對性強化的政治「一對一」訓練。

每年平均教5個班，再加上7、8個「一對一」，一年就將整個高中的政治教材講了十多遍，20多年教學生涯，李老師將整套教材至少已經講了四五百遍。

教材內容已經深深刻在他的腦海中，哪裡是重點，哪裡是難點，他熟稔於心。

課堂上，李老師的板書是一絕。他反覆強調，政治學科並不是隨便背背就能拿高分的，而是要建立一個完整的知識體系。

為此，李老師近乎執拗地堅持每堂課必須手寫板書，將每個知識點和知識點之間的關聯，清清爽爽地列出來，讓學生們一目了然。

即使常年忍受肩周炎疾病的痛苦，李老師也從未想過對自己的教學和學生打折扣，依然每堂課書寫數個整齊清晰的板書以饗學生。

李老師說，這是必須下的苦功夫，必須踏踏實實，不能丟掉。

緊追時政熱點，善與同行交流思考

課堂之外，李老師對時政大事保持著超高的敏感度和思考。

平時，李老師喜歡看時政新聞、刷新聞APP。多年來，這個愛好已經變成了他生活和工作的一部分。

李老師說，能多次押中高考題，其實很大一部分原因要歸功於這個愛好。

比如，疫情之後，李克強總理提出發展「地攤經濟」。這個話題就引起了李老師的注意力，多年的經驗和職業敏感度讓他確定：地攤經濟，今年一定會考！

於是李老師總結了就業的意義、非公有制經濟的作用、勞動者的地位等知識點，讓學生熟悉掌握，並在直播中再次分享。

高考政治科目考試結束，李老師押中了「地攤經濟」和數個知識點，事實證明，李老師「最強外掛」和「押題王」的稱號，並不是說說而已。

李老師還非常注重與同行的交流和探討。每當有新熱點，李老師會先單獨思考和判斷，然後再和資深同行進行交流。他與杭州市教研室的主任、杭二中的教師以及各個學校的政治老師都是微信好友，大家經常在微信群和QQ群交流，有時候的押題靈感，就來自於同行們你一言我一語的碰撞。

分析歷年考試，掌握命題規律

李老師的身份與其說是一個政治老師，確切來說，更像一個「政治考點資料庫」。

對於近20年來浙江省的高考政治考點，題型，李老師如數家珍。

能做到這樣，別人看不見的時候他可沒少下功夫。

浙江省的高考題型一共有四種，哪四種？

以前高考出題主要是紹興的老師，現在變成了浙大的老師，伴隨著出題人的變化，考題有可能出現哪些變化？

李老師拿著這些問題問自己，他翻找了近20年的高考試卷，將考卷上的知識點做了一個「地毯式」的盤查，哪些知識點考了多次？哪些知識點考了，哪些知識點沒考？

然後，將分析的結果絲毫不差的儲存在自己的「系統」中。根據系統的「數據分析」，為學生準備教學資料。如果市面上沒有相應的資料，便找一些題目，編寫資料，並在日常授課中，重點將系統「分析」出來的知識點教給學生。

所以，優秀從來不是一種天賦，而是通過不懈的努力，一步一個腳印，腳踏實地才能做到。

李老師的「押題」絕技也並非一日練就，而是通過二十多年的經驗積累和不斷實踐中的分析思考。

所謂「最強外掛」和「押題王」，並不是老師為了個人炫技和自我滿足，都只是出於對教學事業的熱愛和對學生的責任使然罷了。

其實，每到押題的時候，李老師總會感到糾結和焦慮。

為什麼？李老師可是公認的「押題王」啊！

以下，是李老師的原話：

「教育說大一點，它甚至可以改變一個人的命運，所以當老師要有良心，我要對得起學生，對得起自己，特別是每一年帶高考班，每一次猜題我都特別糾結，因為我擔心猜錯了或者太少了，影響學生，但我還是儘可能的努力的做。」

這種「糾結」，還輻射到教學中，讓李老師不敢鬆懈。

「高考分數有時候決定了一個人一生的命運，所以當老師的，特別是高考的老師，一定要認真教書，兢兢業業。如果學生的能力很好，可以給他錦上添花，如果學生的基礎差點，就給他雪中送炭。」

面對一個班，學生的基礎、理解能力、興趣點等都各不相同，要將不同類型的學生都教透，該怎麼做呢？

李老師的策略是，對學生一視同仁，並不會格外關注好學生而漠視知識較薄弱的學生，「既不厚此，也不薄彼」。

有的學生學的比較好，李老師會經常在課堂上點他回答一些有難度的問題，讓他自身有所提高，不要放鬆；

有的學生學的不是很紮實，李老師也會經常點他回答問題，但問題相對簡單，這一方面能讓他感到老師的關注，另一方面，增強學生的自信，不要失去學習的興趣和信心。

李老師曾經教過數個初步接觸政治的學生，面對這些零基礎的學生，李老師從板書做起，通過板書的整理羅列，為學生們搭建起了知識體系。課堂上，旁徵博引，概念和事例穿插，讓學生聽得津津有味。

每天課後，李老師充分發揮塔夫「主教+助教+班主任」教學模式的優勢，根據當天的授課內容，讓學生進行「日考」。

晚上，助教老師在批改試卷時，對學生掌握知識點的情況有了大致的掌握，次日等學生來「過關」時，李老師會問學生的具體的概念和思路，對不過關的學生，交由助教老師輔導學習，直到他完全弄懂為止。

助教老師對有學科遺留問題的學生進行輔導，直到學生完全明白。

然後再在「周考」和「月考」的滾動測試中，反覆檢驗學生對知識點的掌握情況，並對「日考」、「周考」和「月考」的成績進行分析，全面掌握學生的學習狀況。

圖為班主任對學生「日考」、「周考」、「月考」的成績進行分析。

在李老師和學校不鬆懈的雙重「壓力」之下，零基礎學生進步喜人，第一次選考時達到71分，第二次選考則進步到了92分！

看到學生們一次次的進步，李老師顯得很淡定，甚至對十多個學生選考滿分的成績也沒有露出喜色，他覺得，學生的成就和進步完全來自於學生。

但李老師不知道的是，經他指導得到提升的學生，有多感激他！對他們而言，李老師既是錦上添花之人，更是雪中送炭之人！