昨天的課堂實錄是對這篇教學設計進行的修改整合，分享出來方便大家閱覽。
5.守株待兔
課文解析：
三年級下冊第二單元是寓言單元，《守株待兔》是這單元的第一篇課文，也是課文中選入的第一篇文言文形式的寓言故事。
《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一隻兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手裡的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。
課文篇幅短小，寓意卻很深刻。這個故事告訴人們，不要想著不勞而獲。要靠自己的勞動去創造美好的生活，同時也告誡人們不要把生活中的偶然事件當成必然發生。
教學本課時，結合本單元的語文要素、本課課後習題以及文言文的學法、寓言的學法等，綜合確定教學目標。
教學目標：
1．通過聯繫生活、看圖片、字理識字等方式，認識「宋、耕」等4個生字，會寫「守、株、待」等9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能藉助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因。
3.能說出閱讀連結《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。選擇《中國古代寓言故事》中自己感興趣的1~2則經典寓言，嘗試自己閱讀，初步掌握閱讀簡單文言文的方法，感悟寓意。
教學課時：2課時
教學準備：
製作插圖、製作多媒體課件、閱讀《中國古代寓言故事》等
第一課時：
教學目標：
1.能通過字理、組詞等方式認識4個生字，書寫「守、株、待、耕、解」等5個生字。
2.通過多種形式朗讀把課文讀通順，讀好「因釋其耒而守株」。
3.能藉助注釋、結合插圖、情景體驗等讀懂課文。
教學重、難點：
練習朗讀，讀好「因釋其耒而守株」。
教學流程：
板塊一：講故事，導入新課
1.看圖片，猜寓言故事
（1）出示故事圖片，猜故事題目
（課件出示圖片：畫蛇添足 刻舟求劍 亡羊補牢 揠苗助長）
（2）這些故事有什麼共同點嗎？
（3）小結：小小的故事蘊含著大大的道理，這就是寓言。
2.揭示課題，講故事
（1）揭示課題，朗讀課題
過渡：寓言是生活的一面鏡子。這節課，我們再來讀一則寓言故事——守株待兔
（2）指名講講自己讀到過的《守株待兔》
（3）解題：題目中的「株」是什麼？（板貼：樹樁圖片）
守株待兔的意思就是——（守著樹樁等待兔子來撞）
板塊二：讀準字音，讀通課文
1.師講故事，再識小古文
（1）師講文言版的《守株待兔》
（2）比較故事的不同：老師講的故事和剛才這位同學講的守株待兔有什麼不一樣？
（3）這樣的文章，讓你想起了哪一篇課文？（《司馬光》）
（4）小結：這樣短小的，古人寫的文章我們叫它——文言文（小古文）
2.自讀課文
自學要求：大聲朗讀課文，讀準字音，每句話多讀幾遍，把課文讀通順。
3.朗讀課文，隨機正音，讀好難讀的句子
（1）同桌檢查：剛才我看每個小朋友都讀得那麼認真，那到底讀得怎麼樣呢？讀給你的同桌聽聽。
（2）朗讀展示，讀準字音
★前三句：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。
指名讀隨機正音：耕（後鼻音）、折頸而死
★第四句：因釋其耒而守株，冀復得兔。
預設：評價（音都讀準了）。這句話比較難讀，跟老師來讀一遍。男生讀、女生讀
★第五句：兔不可復得，而身為宋國笑。指2~3名讀
4．朗讀課文指名讀——集體讀
板塊三：讀懂課文，讀好停頓
1.讀懂第一句：宋人有耕者。
（1）這個故事說了誰守株待兔？
（生：農夫，耕者）
（2）出示：宋人有耕者。指名朗讀，讀好停頓
（3）板貼「耕者」圖與文字，知道耕者就是——種田的人
（4）拓展：現代也有很多包含「者」的稱呼，閱讀書刊、文章的人就是——讀者；很有學問的人叫——學者；很有智慧的人叫——智者。
2.讀懂第二、三句：田中有株。兔走觸株，折頸而死。
（1）耕者為什麼會去守株待兔？
（2）交流：
預設一：生讀文中的句子。指名讀句子，讀好停頓。
預設二：學生用現代文回答。引導學生找文中的句子：用文中的話來說就是——
（3）知道兔子是怎麼死的嗎？（理解句子意思：折頸而死；走是跑的意思。）
（4）指名好讀句子。
3.學習第四句：因釋其耒而守株，冀復得兔。
（1）農夫白撿了一隻兔子，接下來他是怎麼做的呢？你能找出文中的句子4嗎？畫下來讀一讀。
（2）指名讀句子。比較不同的停頓
（3）怎麼停頓合適呢？自己讀讀旁邊的注釋，想想這句話的意思。
誰能說說這句話什麼意思？（於是，……）
（4）學習「耒」：看插圖找出耒並板貼
耒：上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具
字理演示：這耒字就像是一把翻土的農具。
現在這個耒字已經演化成漢字的一個部首。這篇課文中哪個字就是以耒做偏旁的——耕。
（5）學習「釋其耒」
釋是什麼意思？（放下）
釋其耒就是——放下農具
拓展「釋」，比如，有的小朋友很愛看書，手裡總是整天拿著一本書，幾乎沒在放下的，叫——手不釋卷；喜歡一件東西，捨不得放手，這就叫——愛不釋手。
拓展：釋其耒——是他放下了農具（放下板貼中的耒的圖片）；他放下了書，可以說——釋其書；他放下了筆，可以說——釋其筆。
（6）指名再讀句子，邊讀邊標上停頓記號。
（7）練習讀好這句話。小古文看起來很短，想要讀好可不是件容易的事。自己做上記號。自讀——指名讀——開火車讀。
4.學習第五句：兔不可復得，而身為宋國笑。
（1）結果怎樣？（學生回答後找出文中的句子）
（2）讀好句子。指名讀——集體讀
板塊四：多種形式，讀出韻味
1.連讀全文。
（1）各自讀。讀懂了句子的意思，讀好了停頓，課文一定能讀得更味道了，自己連起來讀一讀。
（2）指名讀。提示：要停頓的前一個字拉長，這樣更能讀出小古文的韻味。
剛才，我們把短短的小古文已經讀成了長長的一段現代文。自己讀讀現代文。
2、（宋國有一個種田人。他的田裡有一個樹樁。有一天，一隻兔子跑過來，撞在樹樁上，折斷脖子死了。於是，這個人就放下農具，守在樹樁旁，希望再得到兔子。後來，他沒能再得到兔子，自己卻被宋國人嘲笑。）
3.現在我們來玩一個小遊戲——古今對對碰。
（1）同桌合作讀，一個小朋友讀一句現代文，另一個小朋友讀一句對應的小古文（讀小古文的小朋友要注意古文朗讀的節奏）
（2）師生合作讀。
4.聽配圖朗讀，想像補白
（1）這個故事可真有意思，有人把它編成了連環畫，想看嗎？連環畫展示課文朗讀。
（2）第四句補白：農夫白撿了一隻兔子，可開心了，他在想些什麼呢？
（3）第五句補白：宋國的人哈哈大笑，會怎麼笑話他？
（4）看著連環畫，讀這個故事。
5.仿古朗讀
古人寫文章是從上寫到下，從右寫到左，還不寫標點符號的呢！出示豎排的文章。
自由讀——集體配樂朗讀。
板塊五鞏固識字，指導書寫
1.出示生字：耕、釋、株、待
2.這四個字有什麼共同的地方？（左右結構、橫畫較多）
3.範寫「耕」，提醒：橫畫較多的字，書寫時要事先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。
4.各自練習寫「耕」——展示講評——修正
5.練寫其他生字。