趙建華
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佛山梅沙雙語學校 小學部校長
小學數學特級教師
省級骨幹教師
省級「園丁獎」優秀教師
美國著名心理學家斯金納說「當所學的東西都忘掉之後，剩下的就是教育。」
教育到底要留給孩子些什麼？
這是趙建華校長從教三十年來一直在思考和探索的問題。
她精心打造「真學課堂」，捨棄分數唯上的單一評價方式，著力培養孩子的表達、合作能力和批判性思維。
育人為先，從容而行，唯真唯善——這便是她始終堅守的教育初心。
在同事和領導眼中，來自北方的趙校長豪爽利索。她似乎總有用不完的精力。但是在教學教研上，她卻常常表現出「慢性子」。
一堂課四十分鐘，要把多個知識點講全、講透並非易事。在有限的課時內還要兼顧練習、測驗和點評等工作，真正留給老師授課的時間實在不多。因此，很多老師都卯足了勁兒趕進度、刷題，為的就是儘快完成教學任務。
趙校長卻特立獨行。她把課上得很慢很慢，其他老師一節課上完的內容，她往往要三節課才能完成。
最初家長都擔心進度跟不上，孩子期末考試該怎麼辦？但趙校長依然堅持她的「慢課堂」。
漸漸地，家長們欣喜地發現，孩子們變得敢於表達了，也開始學會自己解決問題。期末成績出來，她授課的兩個班級的平均分，在年級內遙遙領先。到了四年級下學期，這兩個班級的同學已經開始學習五年級上冊的數學內容了，他們的知識儲備和學習能力已遠遠超過其他班級。
「慢是為了更好地快。」 趙校長說，「當孩子們具備了自主學習的能力後，他們就能夠主動把知識串聯起來，這樣學習就更有效率。」在農村度過童年的趙校長深深懂得，教育就像種莊稼，要精耕細作，急不得，亂不得，育人者，就是要耐著性子。
教育是慢的、個性的、符合規律的。
她常常講，「我們要讓『慢教育』融入課堂教學，讓師生在溝通中加深理解，讓學生在體驗中全面成長。我們必須要給學生足夠的空間與時間，讓他們成為獨特的人，成為他們自己。」
趙校長的這種「慢」，不僅體現在她的課堂上，也體現在她對年輕教師的栽培上。在南海外國語學校任職期間，趙校長曾為了幫助一位老師參加市級說課比賽，細心地指導她修改了9個版本的教學設計，13個版本的說課稿。這種慢工出細活的韌勁，值得每一位年輕老師學習。
做教育來不得半點浮躁和功利，需要一種從容的態度。這正是她選擇加入佛山梅沙雙語學校的原因之一。
「我們從一年級開始給予孩子完整、長遠和全方位的培養。做教育，就必須放『慢腳步』。」
教育，到底是為了誰？
她認為教育的最終歸屬就是要幫助孩子掌握未來生存發展的能力。
教育的核心在孩子，一切都要「以學生為中心」，要服務於學生的「學」，要促進學生進入「真」的學習狀態。她說：「『真』才是教學永恆的追求。」
她在對「真」的追求中形成了「真學課堂」的教學理念，並撰寫了數學教育專著《真學課堂的探索與實踐》。
以學生真實、真正的發展為起點和依據，堅持「真教、真學、真發展」的教學原則，著眼於學生「學會質疑、學會合作、學會表達、學會思考能力的培養。
在她的課堂上自主先學是「真」學習，小組合作是「真」互助，課堂展示是「真」交流，質疑問難是「真」問題，教師講授是「真」需要，當堂反饋是「真」訓練，杜絕一切虛假的、形式主義的偽學習。在「真學課堂」的教學實踐中，學生的語言表達、質疑精神、合作狀態以及思維習慣都能獲得顯著提升。
30年教齡，上百個獎項，數千名學生和徒弟……趙校長的工作和生活，可以用很多個數字來描繪。可是，她一次又一次的選擇「歸零」。
9年前，她放下在甘肅張掖的所有，前來廣東南海躬耕教田；今年，她又選擇離開自己參與「開荒」的南海外國語學校，開始新一段的教育徵程。
趙校長說，她要不斷挑戰自己。未來三年，她給自己的目標是要建立一所有良好口碑的學校，構建引領廣東的課程體系，更重要的是要讓每一個在佛山梅沙雙語學校的孩子，都能夠得到充分的關注和尊重，養成自信陽光、有擔當意識、懂得關愛別人的優秀品質。
「不要把自己的頭銜看得很重，」趙校長說，「飽滿的麥子都把身段放得很低。對於未來，我充滿期待。」