「你的作品《九年待得點頭時，昔人不再待》在第十六屆『葉聖陶杯』全國中學生新作文大賽榮獲決賽一等獎。」8月20日，一份從北京寄來的榮譽證書送到瀏陽市田家炳實驗中學學生劉彤手中，迅速引來老師與同學們的祝賀與點讚。
從文章缺少情感和靈魂，要真正做到「我手寫我心」，劉彤坦言，榮譽來之不易，她會更加努力汲取知識，創作更多佳作。與此同時，第十三屆全國中小學生創新作文大賽（高中組）總決賽組委會也傳來好消息，瀏陽市田家炳實驗中學學生戴冰瑩發揮出色，斬獲這次大賽的一等獎，學生劉伊敏獲三等獎。同時，在第十六屆「葉聖陶杯」全國中學生新作文大賽決賽中，田家炳實驗中學學生周丹、李可禕、王嘉琪等三人榮獲二等獎。
她們究竟是怎麼寫的？背後又有哪些能提供借鑑的經驗？昨日，記者專訪兩名一等獎獲獎學生以及其幕後導師，傾聽文章背後的故事，以及創作的心得與技巧。
瀏陽日報記者周婷
樸實的文字、細膩的筆觸最能打動人
人物名片：戴冰瑩，瀏陽市田家炳實驗中學高一學生，獲第十三屆全國中小學生創新作文大賽（高中組）總決賽一等獎
8月5日，由北京大學中文系和課堂內外聯合主辦的第十三屆全國中小學生創新作文大賽（高中組）總決賽在北京舉行。從3488所學校、100餘萬人中脫穎而出1700名高中選手匯聚一堂，進行現場作文。
發下來考卷，總決賽考題就一個字——《窮》，看到這個命題，戴冰瑩陷入了遐想，時間悄然過去，她猛地反應過來，自己要進行限時現場作文！
戴冰瑩告訴記者，自己並不屬於文採特別出眾的類型。作為理科生，她從小就喜歡記錄，在她看來，作文就像題海中的一股清流，是情緒與壓力的宣洩口。
「不刻意拔高，也不注重修飾，就寫真正打動人心的事。」想起學校老師的教導，最後，戴冰瑩打定主意，將平凡生活中不易被捕捉，卻又綿密存在的父愛表達出來。
一位收入拮据的農民父親想盡辦法省錢給女兒買橘子，這是戴冰瑩考場作文的主要構思。靈感來自於自己的日常生活，她將浸潤在這種心酸與坎坷中的父愛進行了淋漓盡致地描繪，一氣呵成地寫出，並提前20分鐘走出了考場。
考試結束後，北京大學中文系副主任、教授杜曉勤對參賽作文做了點評：從作文來看，很多學生對「窮」沒有深刻的理解，寫文章主要靠編故事，但是效果不理想。
杜曉勤說，不少作文存在堆砌辭藻的現象，語言不夠樸實，同時應試作文痕跡嚴重，很多作文缺乏真情實感，無法使人眼前一亮。
而戴冰瑩則走出了這些誤區。她的文章運用了樸實的語言對細節進行了細膩的描寫。描寫父親進門時，她寫道：「父親拖著疲憊的身軀走進來，藍色工作服上的泥土簌簌往下掉，揚起一小陣灰塵。」
「這樣的細節填充在行文中，沒有鋪陳、沒有直接的謳歌，更讓文章顯得真誠質樸、有血有肉，能打動人，可以看出她在生活中一定善於觀察。」戴冰瑩的指導老師周麗平評價。
在不斷否定中尋找創作靈感
人物名片：劉彤，瀏陽市田家炳實驗中學高一學生，獲第十六屆「葉聖陶杯」全國中學生新作文大賽決賽一等獎
時間推回到半個多月前，7月28日，瀏陽市田家炳實驗中學的四名高一學生來到北京參加第十六屆「葉聖陶杯」全國中學生新作文大賽決賽，最終劉彤獲得全國一等獎，周丹、李可禕、王嘉琪拿下了三個全國二等獎。
記者了解到，「葉聖陶杯」全國中學生新作文大賽，是迄今為止全國級別最高、最有權威性、最具影響力的中學生作文賽事之一，備受全國中學師生及教育界、文學界和出版界關注。
考場上，面對「點」這個命題，劉彤立即想到了「點頭」，並想起了爺爺從小教自己和哥哥拉二胡的經歷。
「只有當我們拉得純熟時，爺爺才會點頭稱讚，那時總想偷懶，後來終於拉得好了，爺爺卻不在了。」劉彤回憶，在考場上，她以《九年待得點頭時，昔人不再待》為題，寫下了對爺爺的追憶，並拿下了一等獎。
談及此次拿獎的經歷，劉彤對她的指導老師羅良充滿感激，「我的初賽作文一連寫了三篇，在一次次被否定中找到了靈感，感謝老師不厭其煩一遍遍幫我修改。」
去年冬天，劉彤在老師的鼓勵下準備參賽。從小熟讀名著的她續寫了《邊城》，她將沈從文先生的語言風格模仿得十分到位，受到了不少同學的稱讚，滿心歡喜地交給老師後，卻遭到了老師的直接否定，「這篇文章缺少情感和靈魂，要真正做到『我手寫我心』，同時突出創新和個性化。」
回家以後，劉彤又洋洋灑灑寫了一篇議論文，但她依然覺得拿不出手。正當她陷入失落和迷茫時，她想起了自己積累的一個見聞：在故事中，借住在叔叔家的父親受盡白眼，最後憑著一人之力建了一套房子。按照老師的教導，她將這些平時打動自己的見聞都分類放在記憶匣子裡，最終拿出來寫成文章，讓她獲得佳績，「我覺得平常一定要不斷地訓練，並且多積累。」
新聞特寫
導師揭秘寫作三大秘訣
「很多孩子平常做了很多積累，也讀了很多書，但在表達的時候，還是感覺很不太會運用，沒有內化於心。」在瀏陽市田家炳實驗中學語文教師羅良看來，想要提升寫作能力，需要化機械式積累為創造式積累，同時還需要保護孩子們創作的熱情。
採訪中，記者挖掘到了羅良和周麗平團隊「練兵」的三大原創秘訣：母題式積累法、升格式訓練法以及發布式互評法。
羅良說，寫作的積累方式應該是吸收也能運用的蜜蜂式積累法，以及能整合運用和綜合性創造的蜘蛛式積累法，也稱母題式積累法。
同時，羅良還在思維與邏輯層面進行了具體的引導，「實際上寫作就是價值觀和人生觀的輸出，所以我們覺得關鍵在於理論、邏輯思維、和思想內涵層面的訓練。」
升格式訓練法和發布式互評法，則是建立在學生們相互促進、相互提高的基礎上。「升格式訓練法就是學生的作文寫出來以後，由老師點評和同學互評，作者再據此修改，如果效果不理想，就需要再次點評和修改。」周麗平解釋，發布式互評法主要意在保護孩子們創作的熱情，等到高考時，看到自己的積累成果自然不會再對創作感到有壓力。
針對此次在文學領域取得的成就，羅良表示，這是學校參與自主招生，培養多樣化、個性化發展人才大格局之下取得的成績，「我們在高校認可的奧賽學科競賽、科技創新人才培養方面成績斐然，培養文學特長生是相對容易被輕視的方向，這次突破讓我們覺得這個方向大有可為，今後也將持續發力。」
同時，羅良還透露，這也源於學校重視閱讀、重視文化氛圍創建：經典誦讀特色創設、「作文升格訓練」與「整本書閱讀」課題、「創新作文之道」「《詩經》漫談」「對聯寫作」校本課程、班級辯論賽、讀書節……種種活動的開展，讓學生的思維訓練已經常態化，而豐富多彩的形式又使得大家樂於思考和表達。