砥礪前行 愛撒教壇
阜城縣第一小學 盧莉莉
1998年9月，帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業的真誠，我踏上了三尺講臺，成為一名光榮的人民教師。時光匆匆流逝，轉眼間從事教育工作已經20年了。二十年如一日，我在三尺講臺上無私奉獻著自己的青春，用真情和愛心澆灌著一棵棵幼苗茁壯地成長。俗話說：親其師，則信其道；信其道，則循其步。孔子也說過：「其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。」所以說教師是旗幟，學生如影隨形地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著路標前行。我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之木、無源之水！所以從教多年來，我始終嚴於律己，以身作則，用自己的行動影響和感染著我的學生和身邊的人。
一、愛崗敬業、嚴格要求自我，注重自身師德修養
在思想上，我立足本職，勤奮鑽研業務，努力提高文化專業知識和教育教學的技能。用心參加政治學習和業務學習，端正教育思想，熱愛教育事業，堅持教養並重，全面貫徹黨的教育方針。日常生活方面，對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵守學校的各項規章制度，樂於奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交付的每一項工作。為人師表，注重自身的師德修養，時刻牢記「學高為師，身正為範」，時時處處注意自我的言行舉止，在同事及學生面前做出好的表率。
二、理解尊重、關愛賞識每一位學生
教師對學生的愛源於母愛，勝於母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切完美的東西，激發他們揚帆前進。真誠理解尊重、關心和愛護學生，不僅僅要在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，無論是優秀生還是後進生，我都盡我最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是後進生，我通過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作，同時在班上指定優等生給他們當小老師，熱情地幫助他們，關心他們，使他們不孤單。之前我教過的班上有個小男孩，紀律散漫，作業常常不完成，還常與同學鬧不和，欺負小同學。雖然多次教育，但沒有收到明顯的效果，怎麼辦呢？最後，我試著尋找他本人身上的優點，結果發現他這個人還真有不少優點。比如，愛勞動，每次勞動，他總是特別用心，幹得特別起勁。另外，他還十分有禮貌，每次見到老師遠遠就笑著打招呼。於是我就特別注意他，一發現他做好事，就及時表揚，然後還會微笑著對他說：「今天作業完成了嗎？我要檢查的啊！」隨時隨地，我會用微笑去鼓勵他，在他犯了錯誤時，我也從不大聲訓他，而是以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律性也好多了。我們班裡還有個女孩，她學習很好，但是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來，同學們都替她著急。為了幫助她，我經常課上提問她一些很容易的問題，並且私下經常找她談心，鼓勵她。小女孩膽子漸漸大起來，之後還被大家推選為語文課代表。由此我也明白了愛學生是最好的教育，愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的，而只有平等的愛才能達到心靈深處。
三、走進孩子的內心，用真心引領學生成長。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，但是，每當與學生說到請家長時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，是因為原先在孩子心目中，只有他們犯了錯誤時，老師才會請家長，每次請家長後就會被家長訓斥，重者還要被打，所以孩子們很反感。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，當孩子進步了，電話通知家長；當孩子做了好人好事，成績有了進步時，頒發獎狀告知家長。本著少懲罰、多肯定；少質問、多鼓勵；少訓斥、多交談；少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學習當成負擔，樹立他們的自信心，健康快樂地成長。看到一點點進步，及時給予鼓勵和表揚。讓家長和老師一齊分享孩子們成功的快樂。讓每一片綠葉都享受「愛」的陽光。
四、注重養成教育，讓孩子成為班級小主人。
多年來，我一向把養成教育作為班級管理的基礎。讓學生成為班級的主人，用心參與到班級管理中來。在班級管理中充分發揮小幹部的作用，促使孩子們自我約束，自我反省，從而到達了良好的習慣養成。班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日組長負責，學習上由學習委員和各科課代表負責，班內的工作構成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。另外，充分利用課餘時間及時對學生進行針對性教育。國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，教育學生愛護周圍的一草一木；母親節時，讓孩子們給親愛的媽媽送份節日禮物或幫媽媽做件好事，開展「我愛我家」系列活動……透過一系列教育活動，教會孩子認識世界，感恩社會，明辨是非，學會怎樣做人。
五、關注留守兒童的心理健康。
隨著經濟的發展，社會的進步，越來越多的孩子成為留守兒童，這類學生在平時的生活中缺乏父母的照料和監管，性格孤僻，行為散漫，有的開始迷戀網路遊戲，有的甚至打群架，造成學習成績下降。看到這些我有針對性的對他們進行思想教育，利用課餘時間進行了很多有針對性的心理疏導，改掉他們的陋習。班上有個小男孩，下課不願和大家一起玩，而且他經常摸班上女孩子的頭髮和衣服，叫女同學很害怕。通過家訪，了解到這個男孩的父母離異，父親在外打工，母親對孩子不管不問，爺爺奶奶都上了歲數，又沒有文化，對孩子的管理很不到位。於是我就多次和這個孩子談心，使他最後吐出了心裡話：別的孩子都有爸爸媽媽的疼愛，我卻沒有，而且怕同學看不起自己，不願和同學一起玩。原來這個孩子是生活上缺少關心，心靈上缺少溫暖。從此以後，我一有空就和他在一起，還經常把他帶回我自己家，像對待自己孩子一樣，使他能感受到母親般的溫暖。經過一段時間，這個孩子改正了以前的小毛病，能和其他孩子一樣正確處理同學之間的關係了，能和同學相處得很融洽了。
育人者必先行為師範，為人師表，教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生具有示範性。「命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。」所以，作為教師，我更應模範履行師德規範，以身作則，為人師表，以良好的師德贏得學生的尊重和信賴，以自我高深的人格和品德去教育、影響學生。路漫漫其修遠兮，教師之路任重而道遠，我會把工作中取得的成績歸零，把工作中存在的不足努力改善，以種種不足為契機，努力學習，奮起直追，將永恆的愛播撒人間，將愛的火苗繼續延續。