體育融入教育的啟示 ——臺灣中小學校「遊泳體育班」見聞錄

體育對中小學生的作用，絕不僅是強身，它在培育孩子們超越自我、忍受挫折、遵守規則、尊重對手，正確對待成功與失敗，完善人格等重要心理素質方面，是其他教育方式不可替代的。更何況學會遊泳，涉及到孩子們生存權。
2017年七、八月間，應臺灣教育系統之邀，筆者第三次赴臺進行遊泳講學。這次講學面對的是臺灣高級中學「遊泳體育班」的師生和教練們，而不是臺灣泳協組織的教練員。分別赴臺北、新北、花蓮、臺中等高級中學校園內講課，並指導「遊泳體育班」的水上訓練。本次講學所見所聞，是我執教半個多世紀以來印象深刻、反思頗多、收益豐碩的一次見聞。筆者近距離接觸臺灣師生，親臨校園泳池，直接觀察到臺灣的中小學校，如何將體育融入教育，將遊泳納入課堂；「遊泳體育班」師生如何在自己校園裡，在同學們的注視下，堅持長年遊泳訓練，既不耽誤文化課，又達到遊泳運動的高水平（有的體育班學生的遊泳成績，可排進天津全運會單項的前8名）。獲悉了他們的教育系統有關「體育班」的各項政策法規。社會、家庭對體育教育的理念，以及通過「體育班」模式，培養學生積極參與各項運動的興趣和習慣，提高學生遵守規則、尊重對方、團結合作、爭奪集體榮譽的意識。現就本人這次臺灣部分中學「體育班」的見聞，扼要介紹如下：走進坐落在臺北基隆路市中心的松山高級中學的大門，左邊，首先看到一棟兩層高的校圖書館樓，內藏書39640冊，數百種雜誌報刊，樓內設有會議室、專用自修教室、教師研究專區等。大門的右邊就是體育館大樓，內有一個25米長、8條泳道的室內溫水遊泳館，還設有籃球館、羽毛球館、攀巖館、演講大廳和體育教研室。再往前去，可看到鋪設塑膠跑道的200米田徑場，以及三個籃球場、四個排球場、一個網球場。球場周圍是一排教學樓。我在該校校長陳清誥、體育班負責人孫志輝的陪同引導下，為該校「遊泳體育班」師生、教練做了遊泳專題報告，回答了他們有關遊泳的諸多問題，還多次為該校「體育班」的遊泳選手指導水上訓練課。這個「遊泳體育班」的口號是：「處處有泳池，人人會遊泳，個個懂救生，人人能自救。」並以此「推廣全民體育，改善社會風氣，營造健康休閒生活環境，提升中小學生整體生活品位」。除遊泳項目外，該校各年級還設立了「籃球班」、「羽毛球班」。通過談話和翻閱有關資料，獲悉中學「體育班」的生源，定向來自某小學五年級以上的「體育班」。同時，也以招生考試方式，面向全市各小學招收「體育班」新生，實行雙渠道。值得注意的是，「體育班」每屆高中畢業生均能升入臺灣名校。有不少被歐、美、日著名大學錄取並獲得了獎學金。

該校「體育班」均設有專職文化教師、體育教師和專項術科教練。松山中學的教練負責制定每個「體育班」三年的課程規劃、內容，其宗旨為「提升學生教育素質，增強身心健康，提高專項運動水平，培養有現代公民素養的優秀體育運動人才」。體育班專項課程內容，包含以下四個方面：生活素養、生涯發展、生命價值、運動競技。雖然體育班對運動專項有嚴格規劃和要求，但對文化課學習也十分重視，規定了嚴格的文化學習課程和標準。文化必修課包括：語文、英語、數學、歷史、公民與社會、基礎物理、化學、生物、地理科學、美術、音樂、藝術、家政、資源科技、生活科技、健康與護理、體育理論、運動學概論、專項運動體能與訓練、健康與體育、公民國防教育等。選修課為：第二外語、社會學、藝術與人文、生命教育、健康與體質、運動應激學、運動科學、運動與人文等學科。

本人赴臺為松山中學體育班師生講課時，聽課的不僅是該校遊泳體育班師生，還有其他幾個城市中學的「遊泳體育班」師生。他們冒著颱風臨近時的暴雨，奔赴臺北松山中學大禮堂，認真地聽取了我的遊泳專題報告。在每次課間休息時，他們提出許多遊泳教學訓練的相關疑問，求知慾甚強，久久不願離去，令我難忘。在結束松山中學授課後，我先後去了新北市南港中學、太陽遊泳俱樂部、花蓮市國運中學、臺中市臺灣體育運動大學訪問、指導和交流。新北市南港高級中學「遊泳體育班」學員，初中生約30人，高中生有30人。這些孩子主要由新北市的玉成小學「體育班」升入。教練蔡軒宇是一位50餘歲、具有豐富經驗的遊泳教練，帶領四名助手執教。該校擁有一座50米長、8條泳道的室內泳館，條件優越。60多名學員在池內穿梭訓練，場面壯觀。在我為之施教的過程中，全體隊員聽課非常認真。他們每天利用早晨（5點～7點）和午後時段，堅持長年訓練，該遊泳班男子1500米自由式，不少人遊進16分以內，達到我國健將級水平。新北市的太陽遊泳俱樂部裕民少年隊，承擔著臺灣大學附中、輔仁大學附中、丹鳳高中「體育班」學員的常年業餘訓練。該隊遊泳主教練鄭曉杉是一位不到四十歲的青年教練，我目睹了他在池水中帶領隊員共同完成20×100米自由式間歇遊，極大激發了隊員的訓練熱情。新北市林口高中「體育班」一個男生1500米自由式成績達15分30秒。臺灣花蓮市是臨近東海岸的一座美麗的海濱城市。清晨六點，我趕至該市的國風高中室外50米大池，指導該校「遊泳體育班」的晨練。學生們在主教練張育銘的多年指導下，取得過出色的成績。早訓時，我見到了該校一名體育班男生，他昨晚剛從布達佩斯遊泳世錦賽返回花蓮，今晨就趕到校園參加早訓。談到這次參加的世錦賽，他低調地說：「比賽1500米自由式成績退了，只遊到15分27秒。」我問他最好成績，他說15分15秒，問他400米自由式成績，他謙虛地說：「還沒破４分。」他的這些成績若在天津全運會上，也可進入決賽前八名。在他身上，我看到一位少年對遊泳運動的酷愛、追求和執著。教練告訴我，他馬上要畢業了，已被臺灣大學錄取。眾多小隊員，在花蓮市清晨的泳池裡緊張地訓練著，家長們站在岸邊觀看，向我提出許多問題：從睡眠到飲食，從家教到管理，使我感到他們已完全融入了孩子們的這項事業。對於未來的升學，從這些家長身上絲毫沒察覺出危機感、緊迫感，仿佛一切就緒。

在花蓮市國運中學泳池清晨指導該校遊泳體育班訓練

三、有關「體育班」政策規定及實施概況

臺灣教育系統「體育班」的實施，已有二十年多年歷史。各級「體育班」均按照臺灣行政主管部門、教育主管部門頒發的相關政策規定實施。例如「 「高級中學學校體育班特色招生甄選入學作業要點」、「高級中等學校體育班課程綱要」、「高級中等以下學校體育班設立辦法」等文、體法規。現臺灣地區已有270多所初、高級學校設有體育班，近萬名學生納入體育班內。所選項目以遊泳最多，其次為籃球、羽毛球、棒球。這支龐大的隊伍，形成了競技運動項目的後備軍和主力。當局規定各校「體育班」均由「體育班發展委員會」領導，校長為該委員會召集人，相關行政主管、體育教師、專業教練及家長代表組成該委員會。主要任務為：體育班師資由一般學科教師、專業學科教師、專項術科教練三方組成。各級「體育班」教練選拔，有嚴格規定，必須由「教練審評委員會」審查。該委員會由校長、相關行政負責人、體育運動專家、家長代表、社會公正人士組成。受聘教練功過規定具體全面，由該委員會初審、報校長覆審，從嚴要求教練。各級「體育班」專項術科課程，每周6～10節。明確規定了小學「體育班」術科課程，以提升小學生健康為主、著重全面發展。中學「體育班」術科，代替體育課，並要用早晨、節假日、寒暑假進行集中訓練。有關主管部門規定了「體育班」教學重點、建立資料檔案，體育運動場地、器材、空間及設備，邀請專家學者、體育運動團體指導並對「體育班」評監，內容包括獎懲規定、紀律要求、成績文化學習要求等（如高級中學體育班參加各類競賽，若五年內未獲市、縣單項前三名或臺灣前八名，或者學業文化成績低落，予以停辦體育班）。對於各級「體育班」文化課，教育主管部門頒發的「高級中學學習成績考核辦法」，臺北市教育主管部門的「高級中學文化學習輔導要點」文件中均有具體規定，例如文化輔導「體育班」以英語、數學為主。方法是課外安排輔導教師，外加時段。每晚或周六，外加英語、數學一節課。對於「體育班」文化考試及格標準，第1、2學年以40分為及格，第3學年50分及格。因參加各類運動賽會或臨時移地訓練，均有特別輔導、輔助方案。文件規定：所有「體育班」經費，均由教育主管部門和學校負擔，家長均不承擔。另外，各地市教育主管部門頒發了對「體育班」的獎金規定，實行「各級學校體育獎勵金髮給辦法」：凡代表學校所在城市參加臺灣地區或市一級學生運動會、單項運動會、單項或團體總分進入前三名，均給予相當於人民幣1800～6000元獎金，相關教練、工作人員為隊員獎金二分之一，相關學校獲人民幣2000～10000元獎金。獎金來源於教育財政部門。綜上所述：臺灣競技體育競技後備人才主要依靠各級中學「體育班」。他們沒有各類運動專業隊伍，也沒有用納稅人的錢辦各類青少年業餘體育學校，類似於美國，主要以「全國大學生體育協會」組隊參加世界大賽及奧運會。在裡約奧運會上，美國所獲121枚獎牌，均來自78所高等院校學生。參與「全美體育大聯盟」的遊泳選手，超過5萬人，而我國全部專業性質遊泳隊員也只有1000多人。關於體育在教育中的重要意義和地位，中外教育家均有眾多重要論述，這些教育理念已被世界各國教育實踐所驗證。北京大學老校長、著名教育家蔡元培寫道：「完美人格首先在體育，運動不是別的，只是靈魂的操練。」南開大學創始人、校長、著名教育家張伯苓，一針見血斷言：「不懂體育，不可當校長」。人類歷史上，古希臘教育為人類作出巨大貢獻，其中百科全書式的教育家亞里斯多德，創辦了呂克昂學院。他在眾多論述中反覆強調：對於兒童的教育，必須首先注重體育——訓練身體，其後才是文化學習——理智，同時還強調多讓兒童具有各種競技性技能，參與競賽遊戲……然而，當前我們大陸教育制度，特別是中小學校，忽視體育，分數至上、考試至上，給予孩子們沉重的學習負擔。家長一味追求升名牌大學，過分溺愛、課外補課越演越烈。孩子們少有的休閒時段，多沉迷在手機網絡和電子遊戲中，體質下降狀況越發嚴重，請看以下近期的媒體報導：據廣州《羊城晚報》2017年8月9日報導：近日，據廣州市教育局公布2016年學年抽測廣州市中小學體質狀況，對比《國家學生體質健康標準》，優秀率僅為2.6%，不及格達16.2%，總體肺活量不及格率為20.5%，重度近視率已達49.8%。該報記者報導：800米跑沒到終點就有學生癱坐地上，氣喘嘔吐；列隊站立，不到20分鐘，就有不少學生倒下；仰臥起坐，有的一個也做不了。又據青島《半島都市報》2017年9月的報導，大標題是《我們的好日子咋就養出了弱孩子——：中學生運動會紀錄「沉睡」40年至今無人打破、軍訓暈倒、體測猝死》，該文寫道「據東北某省會城市學生體育藝術發展中心統計，當地中學生運動會有的紀錄已四十年無人打破，這種現象在全國也較為普遍……不少學校領導為了規避風險，選擇「不出汗、不髒衣、不喘氣、不摔跤、不擦皮、不長跑、無強度、無對抗、無衝撞」的三無六不「溫柔體育」教學方式。由於中小學生體質逐年下降，直接導致青年大學生體質狀況不佳。從徵兵體檢中，足以說明問題嚴重性。據參考消息網2017年9月20日報導：內地中部地區越來越多的希望參軍的青年，因為沒通過體檢，已引發人們對青年體質的擔憂。2017年8月《解放軍報》報導：湖北某市參加徵兵體檢中，在1233名入伍報名參軍青年，超過55%的人，因體檢不合格，免入錄取，主要原因是肥胖超重和視力不達標。究其原因，就是從中小學開始不能將體育融入教育之中，嚴重忽視體育在教育中的地位。儘管最近清華大學做出遊泳不合格不發畢業證書、新生入學必測遊泳的規定，但這只是鳳毛麟角。不改變中小學生體質狀況，就無法改變大學生體質下降趨勢。當前，我國教育與體育界上層，已注意到上述狀況的嚴重性，出臺了《國家學生體質健康標準》，《學生體質健康評價辦法》等政策性文件。但如何從教育體制上根本改革，將體育真正融合到中小學教育中，仍然任重道遠。本人此次赴臺遊泳講學，所見所聞，他們中小學「體育班」幾十年所取得的社會效益。值得我們深思。在落實體育融入教育的過程中，中小學校長的作用不可低估。筆者有過一次難忘的經歷正可以說明這一點。廣州天河區有一所名校，叫「華*小學」。該校自建校之初就在校園裡興建了一座室內標準25米的遊泳館，一切設備齊全。我有一位好友，原廣東省作家協會黨組書記、著名的兒童文學作家王俊康，被邀赴該校為師生演講，發現了這座被封閉多年的遊泳館。他勸我去說服校長開放此館。為此，我在多次努力下，終於面見了華*小學這位女校長。當她聽到我的建議後，不加思考地回絕我說，「淹死人我負不了責任，決不能開放」。我再三表示，願義務為之培訓遊泳相關人才，打開泳池大門，為孩子們學會遊泳創造條件，但一切都無濟於事，只得掃興而歸。之後獲悉，儘管華*小學生們在校園內結伴遊行，強烈要求打開遊泳館學遊泳，仍被校長訓斥。事後我詢問天河區政府相關負責人，他們回答：「這些事完全由校長做主，我們管不著！」 十多年來，這所小學的學生一批批畢業，進入中學，再也沒有機會在這個標準的25米遊泳館遊泳，這項涉及一屆又一屆小學生水中生存權的技能，被一位校長就這樣扼殺在小學的搖籃裡。眾所周知，體育對中小學生的作用，絕不僅是強身，它在培育孩子們超越自我、忍受挫折、遵守規則、尊重對手，正確對待成功與失敗，完善人格等重要心理素質方面，是其他教育方式不可替代的。更何況學會遊泳，涉及到孩子們生存權。而今，體育真正地融入教育，已是刻不容緩。臺灣教育界實施多年的「體育班」體制，很值得我們學習。他們能做到，我們也應能做到，甚至做得更好。關鍵是頂層設計的理念和真正的「勇於突破自我界限」，「擇其善者而從之」！

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