老師該怎麼教學、怎麼布置作業，這樣一個看似很簡單的問題，其實是非常專業而且需要認真研究的。這是因為教育本身是一門科學，有其自身的規律，作為教育工作者的老師們經過多年的實踐，從實踐中不斷地總結經驗，才能慢慢摸清這個規律。所以，我們要重視和遵循科學規律，並對某些體系設計進行改革。
清華附中一直堅持通過綜合發展、全面發展、能力提升、高階思維能力培養來提高學生的成績，不靠加時加量強化訓練。教育部印發《關於加強義務教育學校作業管理的通知》，提出「義務教育學校作業管理十條要求」後，又促使我們的老師、管理者再次思考和審視，司空見慣的作業是不是可以做得更好？
首先，要從本質上思考作業的價值及功能。為什麼要布置作業？在我看來，作業的價值主要體現在三個方面：作業的第一個功能是檢驗學習效果。老師教的知識、方法，學生到底掌握得怎麼樣，沒有作業就難以知道，所以作業是教和學診斷、檢測的最重要的手段。班級授課制下，學生人數多，沒那麼多時間提問，老師要了解學得怎麼樣、掌握得怎麼樣，就得靠作業。老師當天布置作業、學生晚上完成，第二天老師拿到一批改，就知道這個概念、那個方法哪些學生掌握了，哪些學生沒掌握，掌握程度如何，問題出在哪裡，然後在教學中有針對性地予以調整，改進教學，這是作業最大的一個功能和作用。作業第二個功能是鞏固練習。老師教學生一些方法，要讓學生練習，就像老師教你打籃球，你只有不斷地練習，你才能投籃越來越準，運球越來越熟練。熟能生巧是需要訓練的，做作業就是為了對知識掌握得更徹底，這樣才能反應更快。作業的第三個功能是應用拓展。有些東西是需要老師在課堂上講的，有些東西更應該讓學生自己去學、自己去悟。如ABC都講了，D按照ABC這個思路可以獲得，老師不直接告訴學生，讓學生根據已學的東西去研究拓展新的知識，發現「盲區」，在此過程中，學生的能力與素養得到提高。這也就是所謂的「舉一反三」「觸類旁通」，作業和練習具有這樣的功能。
作業不僅對於學生來說很重要，對於老師和學校來講都是非常重要的。作業是我們了解學情、了解學生知識掌握的情況，了解整個教師隊伍工作狀況、了解教和學的匹配狀況的一個重要的窗口。因此，作業應該由教師布置和批改。有些學校的老師讓家長批改作業，曾經還有一個家長因為拒絕批改作業成了新聞熱點。讓家長批改作業，我認為是不對的。只有親自閱判了，才知道學生學得怎麼樣，沒有調查就沒有發言權，所以作業不能交由別人來布置，也不能交給別人批閱，否則就是應付差事。
當然，重要的是提高作業設計的質量。清楚了作業的功能和價值，你會發現無論哪種功能，都需要對作業進行精心設計才能實現，絕不是簡單的複製、粘貼，題目出了很多，重複練習的地方很多，關鍵的地方又漏掉了。這是不負責任的一種表現，老師不負責任是無端加重學生作業負擔的原因之一。好的作業應該讓學生動腦筋又能解決問題，但又不是那麼容易解決。不能進行簡單重複的練習，比如說讓學生把一個字寫一千遍，可能就沒必要，但是也不能一遍都不寫，把握「度」很重要，過猶不及。如何設計作業，我們不能把含有過多新知識的作業布置給學生，學生理解不到位的時候，對未來的學習會有不利影響。所以教師在布置作業的時候要吃透教材，而且要以「學」為中心，而不是以教師的「教」為出發點，重視學生「學」得怎麼樣，理解得是否深刻。
學校要把作業設計作為教研工作重點。把作業的設計作為研究的重點，因為現在各學校都有集體的備課組、教研組，研究作業是他們的任務，作業不能隨隨便便布置。要鼓勵教師創新作業形式：其一，作業一定要貼近學生的生活，一定要使學生理解，能夠感受到有意思的地方，作業設計一定要與生活實踐相結合；其二，要從以「教」為主轉向以「學」為主，現在以「教」為主的現象還比較嚴重；其三，要進行學科整合。目前學科割裂的情況比較嚴重，如果教師能出一些題目把不同學科給串起來，學生就覺得特別好玩。我們特別重視項目式學習、研究式學習、STEM綜合性學習，這些對學生綜合素質、創新能力的培養是非常有好處的。我們還應該創新布置作業的形式，比如通過大數據分析準確掌握學情，有針對性地布置個性化的作業。作業也不一定是做題，類型可以多樣化，比如小課題研究、藝術賞析、體育鍛鍊、社會實踐、職業體驗、創意製作等都可以成為作業，特別是要科學設計探究性作業和實踐性作業。教師在布置作業時，應該首先想到，要考查學生什麼能力，要培養學生什麼能力，培養學生什麼樣的思維，通過什麼樣的方法來練習，等等，先想明白這些問題，你就知道該怎麼設計作業了。
還要改進考試命題，引導作業改進方向。因為學生通過作業，不斷練習解題的方式。考試對作業及平時的學習具有導向作用，有些老師，特別是高三老師，往往模仿著高考的方式讓學生練習做題。所以高考、中考要改進命題方式，把作業自然導向注重學科核心素養、注重創新能力、注重綜合應用知識解決實際問題的能力等方面。所以在中學，作業布置的內容和形式，以及作業量，其實都與當前的考試招生制度、高考內容改革等密切相關。
從長遠來看，我們還是要提倡綜合評價，擯棄唯分數論，通過綜合評價來引導學生的全面發展，這個時候我們就不會把一切「寶」押在考試成績上，作業量自然就少了，這是我的一個更重要的觀點。
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