if you are happy,情感認知、動作認知

2021-01-09 搜狐網

原標題：if you are happy，情感認知、動作認知

If you're happy happy happy

如果感到快樂，快樂，快樂

clap your hands.

你就拍拍手。

If you're happy happy happy

如果感到快樂，快樂，快樂

clap your hands.

你就拍拍手。

If you're happy happy happy

如果感到快樂，快樂，快樂

clap your hands, clap your hands.

你就拍拍手，拍拍手。

If you're happy happy happy

如果感到快樂，快樂，快樂

clap your hands.

你就拍拍手。

If you're angry angry angry

如果感到生氣，生氣，生氣

stomp your feet.

你就跺跺腳。

If you're angry angry angry

如果感到生氣，生氣，生氣

stomp your feet.

你就跺跺腳。

If you're angry angry angry

如果感到生氣，生氣，生氣

stomp your feet, stomp your feet.

你就跺跺腳，跺跺腳。

If you're angry angry angry

如果感到生氣，生氣，生氣

stomp your feet.

你就跺跺腳。

If you're scared scared scared

如果感到害怕，害怕，害怕

say, "Oh no!"

你就大聲說「哦，不！」

If you're scared scared scared

如果感到害怕，害怕，害怕

say, "Oh no!"

你就大聲說「哦，不！」

If you're scared scared scared

如果感到害怕，害怕，害怕

say, "Oh no!" Say, "Oh no!"

你就大聲說「哦，不！」

If you're scared scared scared

如果感到害怕，害怕，害怕

say, "Oh no!"

你就大聲說「哦，不！」

If you're sleepy sleepy sleepy

如果感到睏倦，睏倦，睏倦

take a nap.

你就小睡一會兒。

If you're sleepy sleepy sleepy

如果感到睏倦，睏倦，睏倦

take a nap.

你就小睡一會兒。

If you're sleepy sleepy sleepy

如果感到睏倦，睏倦，睏倦

take a nap, take a nap.

你就小睡一會兒，小睡一會兒。

If you're sleepy sleepy sleepy

如果感到睏倦，睏倦，睏倦

take a nap.

你就小睡一會兒。

If you're happy happy happy

如果感到快樂，快樂，快樂

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你就拍拍手。

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如果感到快樂，快樂，快樂

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你就拍拍手。

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如果感到快樂，快樂，快樂

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你就拍拍手，拍拍手。

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    向學情感是新課程教學領域重要的嶄新概念。自從有教學活動以來，提高教學質量就成為一個永恆的課題。它是古今中外教育理論與實踐工作者孜孜以求的目標。但是，現實的教育狀況並不理想，以「應試」為主要教育狀態的學校教育教學，不僅使學生的良好「情感」得不到理想的發展，甚至可以說是引導不足、發展甚微、抑制有餘、調節缺乏，而且，即使是人們所廣泛重視的「認知」問題，也沒能在各個學科得到全面而充分的發展。究其原因，最根本的是我們違背了教育的固有規律，即情知脫離、重知輕情。這是導致教育效益不高、教育質量不很理想的關鍵原因。
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  • 學習的認知策略是什麼
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    6歲是人類情感和認知發展重要階段 從這時起希望看到正義得到伸張 2017-12-26 科技日報 張夢然 　　英國《自然·人類行為》雜誌近日在線發表的一篇論文報導顯示，6歲是人類情感和認知發展的重要階段
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    關於布魯姆的教學目標分類，在考試過程中一般都會以客觀題的形式來進行考察，首先是多選題，記清楚它包括三個基本領域：認知、情感和動作技能，或者每個領域裡邊包括了哪些層次，此外單選題備考，關於每個層次的理解性反選，所以大家要能夠區分開幾種層次結構，尤其是認知領域考察頻率最高。下面是關於認知領域目標的細分：認知領域
  • 社會與情感技能影響認知發展
    毅力、專注、盡責、信任、寬容等社會與情感技能對於個人和社會的發展進步顯得越來越重要，並且這些技能也影響著認知技能開發和使用。經濟合作與發展組織（OECD，以下簡稱經合組織）從2016年開始持續進行社會與情感技能研究（Study on Social and Emotional Skills），研製國際認可的學生社會與情感技能發展監測工具；探究個人、家庭和學校的特點對學生社會與情感技能發展的影響；梳理哪些情感與社會技能能夠更好地預測學生的後期成就，並能夠進行調整；為教育決策者和實踐者提供可靠、有效、國際比較的學生社會與情感技能發展狀況信息以及可採取的改進政策和措施
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    媽媽可以開始有意識地利用玩具，弓導寶寶學習爬行;寶寶會通過肢體語言表達自己的想法，也能通過聲音表達自己的情感，有些寶寶已經可以發出「bab＂、「mama＂的音節。但是這時的寶寶還不具備將物體與名稱對應起來的能力，會說bba的寶寶也不能在看見爸爸時準確說出，爸爸媽媽還需要耐心等待一段時間。對於寶寶任何開口說話的舉動都應該鼓勵，激勵寶寶更多的表達自己。