英語教育圈內有一個說法，很有意思：
「中國的英語教學是最重視語法的，傳統體制內的英語教學也都是圍繞語法展開的，中國學生學習語法的時間也是最長的，中國的英語考試當中語法考點也是最多的，但是，中國學生英語寫作中出現的語法錯誤也是最多的！」
01我們先搞清楚語法是怎麼一回事
語法給人的印象是無比抽象，繁冗複雜、規則眾多，以至於難以幾句話說清楚。我們這裡不談學術概念，打個比方：
學習語法，就好像「學習吃飯」一樣，「如何拿筷子才顯得優雅，如何喝湯不發出聲音，用刀叉還是用筷子，吃大米飯用筷子還是用勺子，為什麼還有手抓飯這種方式呢」；以及，吃麵條發出「吸溜吸溜」的聲音好不好，在一些人看來，吃麵條發出吸溜吸溜的聲音是不禮貌的，甚至是素質不高的表現，但在另一些人看來，吃麵條發出吸溜吸溜的聲音才香啊！
其實吃飯的本質一點不複雜，汲取身體所需營養而已，順便產生一些口味上的體驗，這一點動物和人沒區別，其它的諸如吃飯的禮節、工具、方式等都是「人文」屬性的，是人賦予的，只要是人賦予的，不同的群體就必然會有不同的規則，對照到語言上，一個道理——將詞彙按照「人群」所賦予的特定「規則」（禮節）組裝起來，完成含義的理解和表達，就是語法。
麵條至少有兩種吃法，一種是用筷子扶著麵條吸進嘴裡，然後邊吸邊嚼（參見電視劇《人民的名義》第一集，侯勇飾演的小官巨貪趙德漢，吃麵條場景，被認為是教科書式的演技）；另一種吃法是，用筷子把麵條送進嘴裡，咬斷後再咀嚼，這是不出聲的吃法。這兩種吃法都是人類賦予的。回想一下自己，如果你吃麵條是前一種的話，是有人教你的嗎？大概率沒人教你，仔細想想那你怎麼會的呢？一定是你身邊的人（比如父母或者老人）也是這種吃法，你打小就習得了同樣的方式吃麵條。如果你是後者的話，同理。
02這個習得本質是什麼呢？
感知、模仿和強化。
講到這裡，不難明白這一點——所有的閱讀，包括聽說，其實都是同時在進行著「語法教學」！因為孩子在感知英語這種語言，同時在模仿，而閱讀習慣就是強化，最後習得，也就是掌握了。
在高老師看來，只要有心，處處是語法。
對小學生講抽象的語法規則，基本上是對牛彈琴。為什麼？因為小學生天然是用「感受」這種方式來掌握語法，你偏偏要小孩子用「推理」這種方式來掌握語法，就好比，告訴你一大堆吃麵條的規則後，要求你務必嚴格按照規則去吃，你還會吃嗎？告訴你一大堆學習遊泳的規則後，你下水遊時，是用大腦裡的條條框框來支配四肢去遊泳的嗎？
看了這篇文章後，相信家長們不會再費盡口舌給小孩子講語法規則了。
特別說明一點，四、五年級是個分水嶺，在四年級以下獲得充分的語言感知（當然也包括對語法的感知）的孩子，四、五年級往後講解一些語法規則是可以的，反過來說，四、五年級往後的孩子，學語法是否困難，其實跟之前的語言感知積累程度有關。
講到這裡，答案已經比較清楚了，四年級以下的孩子，獲得足夠充分的英語語言的感知，是將來能學好語法的關鍵，其實對這樣的孩子來說，不是學語法，而是總結語法！
之前我們講過關於英語閱讀的幾篇乾貨文章《詞彙與閱讀｜家長關心的詞彙量到底是什麼？》，《詞彙與閱讀｜精讀中四個最有效的詞彙學習方法》，《家長指導孩子精讀原版書籍的科學方法（一）》等，下面我針對關注語法學習的家長分享幾個注意事項，供家長們參考：
03謹記四點注意事項
01. 寬容對待孩子的語法錯誤關鍵詞——感知模仿
不急於糾正錯誤，可以演示正確，跟小孩子學步一樣，你的焦點更多的是放在演示正確上。
02. 階段性、慢慢來關鍵詞——匹配ZPD
英語語法的學習，有一定的階段順序，這是英語教育理論中得到公認的，一般認為如下順序，名詞單複數、動詞原形（用於祈使句）、動詞ing形式、動詞的一般過去時態、一般現在時態、動詞不定式……
這一點作為家長，心裡有個數就行了。畢竟，按照測評級別和對應的ZPD最近發展區範圍內的圖書，語法難度上，都是符合孩子相應年齡的認知規律的。（不明白什麼是ZPD的，移步文章《父母育兒必懂的科學方法之尊重孩子的「最近發展區(ZPD)」！》）
03. 語法發展伴隨著詞彙量的積累關鍵詞——語法詞彙同步
本文前半部分說過，詞彙按照規則組裝，語法規則的習得必然伴隨著詞彙量的增加，否則，語法豈不成了空談。所以，家長可以放寬心，孩子隨著閱讀量的積累，必然帶來詞彙量的積累和語法感知的積累，除非孩子是在進行「假」的閱讀。
04. 我們大人最深有體會的一點，正確面對英文語法和中文語法的差異帶來的困擾關鍵詞——自由切換
前面吃麵條的例子已經說的比較明白了，讓一個人在兩種吃麵條的方式之間自由切換還能不混淆亂套，那得多痛苦。但是，語法學習還真就是這樣！
這篇文章就講到這裡，覺得有那麼一丟丟收穫的家長，請舉手之勞轉發一下，手留餘香！
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