這是一件真實的事，因為眾所周知的原因，我隱去了學校和當事人的真名。
兩年前，某知名老牌重點中學在高考中「再創輝煌」，標誌之一便是有一個學生考上了清華大學。其實，明眼人都知道，這輝煌的背後有著殘酷的生源大戰——所有「名校」的高升學率背後都必然有著「高度密集」甚至「高度壟斷」的優秀生源。這所學校也不例外。當初高中招生時，學校便通過種種手段「重金收購」中考尖子生，承諾「如果報考我們學校，高中階段的所有費用全免，還給生活補貼」云云。果然，三年後學校精心選拔的「好苗」結出了「碩果」。好久沒出現考上清華的學生了，學校以他為無比的驕傲和無上的榮光，通過媒體大肆炒作「素質教育碩果纍纍」，自然是一番熱鬧景象。
讓我感到吃驚的是，學校給了這個考上清華的學生以七萬元的獎勵——這也是當初招生時的承諾。許多人和我一樣感到不解：為什麼要給這孩子七萬元獎金呢？校長的回答是：「為了激勵更多的學生衝刺清華北大！」我笑了，考清華考北大是需要智商的，有的孩子你就是給他七十萬也沒用。希望通過金錢讓更多的學生考上清華北大，這真是一個喜劇！
但其實這事到了後來是個悲劇。八月份，這所重點中學的高三學生提前到校上課了。學校打算請那考上清華的「優生」回母校給學弟學妹們講講學習方法之類，便通過班主任給他打電話。那位「優生」聽了班主任的話，第一句話是只有三個字的疑問句：「多少錢？」班主任一下子就懵了，她完全沒有想到自己的學生會這樣說這樣問。於是便在電話裡給她的這位「優生」講「學校培養你不容易」「要懂得感恩」之類的話。該「優生」又反問了一句：「我考上清華關學校什麼事？」
班主任頓時像挨了一耳光。可以想像，這個「優生」在三年高中生活中，受到過班主任怎樣全方位的「傾斜」？清華的苗子將是學校的榮譽，或者說叫「面子」啊！為了「確保」他能夠考上清華，學習上的細心輔導，生活上的精心照料，無微不至，不一而足。現在，現在這「優生」突然翻臉了，班主任老師怎麼能夠不錐心地痛呢？
這一耳光更是打在了學校的臉上。這學生說：「我考上清華關學校什麼事？」某種意義上看，他說的是對的。作為中考尖子生，學習基礎那麼好，更重要的是天賦那麼高，到哪裡不是一樣的考清華？當初本來就是學校花錢買來的「優生」，學校的行為已經明白無誤地告訴他，一切都是可以用錢搞定的！現在他同樣用錢給學校說事兒，這不是很「正常」的一筆交易嗎？這就是「種豆得豆，種瓜得瓜」，這是浮躁而功利的學校教育結下的惡果。學校挨這一記耳光，一點都不冤枉。
其實，這一記耳光打的是日益浮躁功利因而越來越畸形的中國基礎教育。現在，中國教育叫得最響亮的口號是「以人為本」「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」，但在有些地方這不過是口號而已，是寫在牆上美化校園的，或烘託校園「文化氛圍」的；而實際上，是「以分為本」，不是一切為了學生，而是一切為了「升學」！是「一切為了升學率，為了一切升學率，為了升學率的一切」！為了這個升學率，生源大戰血肉橫飛；為了這個升學率，逼著成績差的學生「自願轉學」；為了這個升學率，不惜重金挖外校的優生……學校不擇手段，教師尊嚴掃地，教育喪失良知！
我曾經寫過一篇《我鄙視這樣的名校》，剖析過一些所謂「名校」誕生的「規律」——
其實，名校誕生的「潛規則」已經是公開的秘密了。有的新建學校之所以一夜成名，大致是遵循這樣的「規律」：建校之初，不擇手段四處挖優秀生源——包括重金「收購」優質生源，然後以「淚水加汗水」的野蠻方式大搞「應試教育」；到了畢業年級，學校又以各種方式「分流」，強迫一些成績不好的學生「自願轉學」——用比較「學術」的說法，叫「去分母」；升學考試的時候，又巧妙地作弊……於是，第一屆畢業生「一炮走紅」，學校名聲大振；然後學校通過媒體大肆炒作，宣稱如何「遵循教育規律」，如何「以人為本」，如何「素質教育」，還歸納出一些「數位化」的經驗，比如「突出」一個什麼什麼呀，狠抓「兩個」什麼什麼呀，「落實」三個什麼什麼呀……第二年招生的時候，學校大門前自然人頭攢動，家長們帶著孩子打破腦袋往裡面擠，學校便百裡挑一地擇優錄取（高額學費當然一分不少），這樣，學校便步入「良性循環」，於是，「名校」誕生了！
如果你給這樣的校長談什麼陶行知的「真教育」和蘇霍姆林斯基的「人學」，他會笑你「太天真」和「過於理想化」，在這些校長看來，只有狠抓死揪，才是教育；升學率就是學校的一切！學校就是靠這成名的。為了這，可以不擇手段地收購優生，攆走差生。當然，這些話，他絕不可能對著記者的攝像機說的。
我這裡說的是新建學校「迅速躥紅」的絕招，其實老牌名校「再創輝煌」也大多是這個套路。
無論新校老校，在如此「打造品牌」時忽略了或者說根本就沒有想過教育的首要功能：教會學生做人！
我多次說過，天才到哪裡都是天才，無論是中國的錢學森、莫言，還是外國的愛因斯坦、霍金，他們超常的天賦，與學校教育關係實在不大。同樣，對那些智商高的孩子來說，他們在學習上出類拔萃，與學校教育關係也實在不大，而與其父母的遺傳基因倒是有著必然的關係。那麼，對這樣的孩子，教師就一點意義都沒有了嗎？當然不是，教師對於天才孩子的意義，在於人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮。而恰恰在這一點上，我們目前許多學校出現了問題。
我曾經在一所重點中學的教室裡，看到這樣的勵志口號：「提高一分，幹掉千人！」真是令人恐怖。對於一個高三的學生來說，這被「幹掉」的「千人」是誰呢？不就是自己的同學和同齡人嗎？什麼時候，教育成了手足之間的互相屠殺？以這樣一種殺氣騰騰的「鬥志」衝刺高考，就算是考上了大學，他還是一個有健全人格的人嗎？藥家鑫不是考上了大學嗎？還是搞藝術的，後來卻成了殺人犯；林森浩不是考上了大學嗎？還是復旦的高材生，後來也成了殺人犯。他們在「幹掉千人」之後，把自己也「幹掉」了。
當然，成為殺人犯的大學生畢竟是極個別，但自私、冷漠、缺乏公德心，沒有責任感的年輕人卻絕非個別。幾年前，錢理群教授在為已故馬小平老師的《人文素養讀本》一書的序言中這樣寫道——
我曾經從北大這樣的重點大學的教育，反觀為北大輸送人才的重點中學教育，有一個讓我出一身冷汗的發現：我們正在培養「絕對的，精緻的利己主義者」，「所謂『絕對』，是指一己的利益成為他們一切言行的唯一驅動力，為他人、社會所做的一切，都是一種『投資』；所謂『精緻』，是指他們有很高的智商、教養，所做的 一切在表面上都合理、合法，無可挑剔；同時，他們又驚人的『世故老成』，經常作出『忠誠』的姿態，很懂得配合，表演，最善於利用體制的力量，最大限度地獲取自己的利益，成為既得利益集團的成員，因此，他們要成為接班人，也是順理成章的」。
特別值得注意和警惕的，是他們講起「人文精神」也是頭頭是道，但這對 他們來說，不過是炫耀的知識，而正如本書裡的一篇文章所說，「人文知識不是人文素質」，必須讓知識「滲透到他的生活與行為，才能稱之為素養」。
此刻，讀著錢理群先生這兩段文字，我心裡想著的便是芮成鋼。而我們目前不少中學的教育，正源源不斷地培養著一個又一個「芮成鋼」。本文開頭說的那個與母校討價還價問「多少錢」的尖子生，本質上也是「芮成鋼」，只不過他把話說得太之輩直白，還不夠「精緻」而已。
可以想像，這樣的學生將來的人生會是怎樣的？他們對社會的危害又將是怎樣的？他或許會越來越「成熟」「圓潤」，他會越來越有「淵博的學識」與「優雅的談吐」，越來越有「過人的智慧」與「非凡的能力」，並因此春風得意於一時，但因為從受教育之初，自己的「人」字就從來沒寫正過，自私與冷酷已經深入骨髓融入血液，其最後的人生結局，很可能是馬加爵，或芮成鋼，或周永康。
中小學教育究竟是以培養「傑出人才」為首要任務，還是以培養「真正的人」為根本目標？且讓我們聽聽蘇霍姆林斯基五十年前的忠告——
請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那麼放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。
當那位「優生」問母校「多少錢」時，中國功利主義的教育便挨了一記響亮的耳光。但這一耳光所產生的痛苦卻要整個社會來承受。要改變這種積重難返的局面，當然還有許多工作要做，但最起碼，讓我們從改變人才觀開始吧——這當然是一個說了很多年因而已經顯得蒼白的話題了。但即使是蒼白，我們還是要說，因為從某種意義上說，越來越畸形的教育所培養的「人才」，已經不是增加而是降低了中華民族的世界競爭力，這再次讓「中華民族到了最危險的時候」！
2015年9月18日