「叮鈴鈴……」，第三節晚自習課後的放學鈴聲響起，李鑫老師走出高三三班教室返回辦公室，一名男生緊隨其後手持英語試卷，眉頭緊鎖。
「試卷上的題目都懂了嗎？最近學習狀態怎麼樣？」在辦公室剛剛坐定的李老師微笑著問身邊的這名同學，順手移過一個學生凳，「坐下跟我說說吧。」
男生遂即坐在李老師側面，「不太好，我有點矛盾。」男生的神情略顯緊張，有點不安地看著李老師。
男生是李老師所教的學生，在此之前，成績偏科嚴重，英語成績徘徊在及格線上下，而其它各科成績優異，總成績排班級前五名。見此情況，李老師心急如焚，找他談話，把他納入自己導師制管理學生範圍，朝夕見縫插針地幫他補習英語。
嵐山一中全面實行全員育人導師制，任課教師有自己的「入室弟子」，學生的學習、生活、心理等皆在老師的指導範圍內，每名同學都有自己的導師。
現在，男生的英語成績有了提升。他的高考英語成績若能到120分，考入「雙一流大學」就會夢想成真。他的成績有了提升，為什麼又矛盾了呢？李老師心裡也不平靜，蕩起漣漪。
「不要緊張，說來聽聽，你怎麼產生矛盾的？」李老師看看時間，望了望窗外的月亮，接著問這名同學。
原來，經過李老師輔導補習，他的英語成績沒有明顯提升，反而，因他這段時間補習英語用時過多，致使其它學科成績不突出，總排名落後了。已經進入高考倒計時，同學都在搶分奪秒，於書山題海中搏殺，唯恐落後。誰曾期望用功甚多，名次不升反降呢？此男生的壓力可想而知。看來，他對英語補習想打退堂鼓了。高考畢竟還是以總成績排名論英雄，丟車保帥未嘗不是明智之舉。對此，李老師始料未及，瞬即有所悟，難怪他近來見我避之不及，英語學習心不在焉。
「英語學習成績的提升不是一蹴而就的，需要長時間積累，你一定要堅持！」李老師斬釘截鐵地鼓勵他，耐心地幫他分析，如果補上英語這個短板，高考這個木桶會盛放更多的水，唯有堅持才能取得最後的勝利。
師生促膝交談，待男生皺著的眉頭完全舒展開來，李老師才起身準備回家，離開時不忘帶上《五年高考英語複習教師用書》，準備明天的課程。
窗外，已是月上中天，博學樓前高大的銀杏樹漏下斑駁的月光。