一師一生一學校：孤獨的學校，折射出孤獨的鄉村教育
在河南淇縣太行山深處，有一所油城小學。這所被中央電視臺冠以「最孤獨的學校」稱號的山區小學，在一段時間裡，只有一位老師，叫徐澤峰；只有一名學生，叫徐佳淇。
令人感動的是，即使只有一名學生，這所學校的一切教育活動、一切教學計劃，都嚴格按教育教學大綱有條不紊地執行著。每周星期一早上，雷打不動進行升旗儀式；作為一名小學生該學習的一切課程：語文、數學、英語、體育、社會、音樂、美術、自然，該開的，都按計劃開設。而且，在徐澤峰老師的教育下，佳淇的表現非常不錯，懂事，有禮貌，在其他學校參加統一組織的語文、數學統考，分別獲得了95、97分的好成績。
這充分顯示了徐澤峰老師卓越的職業素養。即使學校只有他一位老師，即使他的班級只有一位學生，他也沒有絲毫的懈怠，依然兢兢業業，嚴謹執教。「讓山裡的孩子走出大山」，這是徐老師三十多年如一日的職業信仰，在這一信仰的支撐下，徐老師在長年的孤獨中，將一個老師應該做的做到了極致。他一個人就是一所學校，就是學校的品牌。他讓自己的形象高大起來的同時，也讓這所學校的形象變得高大。
僅從這一點來說，我們必須向徐澤峰老師致以最崇高的敬禮！
然而，不管怎樣，正如中央電視臺所指出的，這是一所最孤獨的學校。一師一生一學校，「相看兩不厭，只有敬亭山。」在這樣的守望中，我們看到了徐澤峰老師催人淚下的堅守，同時我們也能看到，油城小學的發展軌跡，正是中國教育尤其是鄉村教育發展軌跡的縮影。
油城小學最紅火的時候，曾經有100多名學生，9名老師。發展到現在，只有一師一生。油城小學如此，全國各地類似於油城小學的鄉村中小學校到底有多少？雖然沒有一個具體的統計數字，但肯定不是一個小數目。我的好幾個在鄉村擔任學區負責人的中師學生告訴我，即使是鄉鎮中學、中心小學，學生人數也呈斷崖式下跌。
湖南漣源市一所城郊鄉鎮中學，最紅火時學生人數達1000多人，現在呢，300來人；新邵一所稍偏遠的鄉鎮中學，在校生人數只有100來人；新化縣溫塘鎮下轄一所片區中學，今年的畢業生已經不滿10人。鄉鎮所在地的中小學如此，偏遠山村的中小學更甚。我老家還算人煙比較稠密的鄉村，附近一所片區小學，近幾年每年招收的小學生均不足10人，一些山區教學點，1個老師、兩三名學生的現象比比皆是。
所以，從形式上來說，位於鄉村的各類學校越來越顯得孤獨，已是一個普遍現象，不獨是油城小學。
學生人數的銳減，首先是帶給老師心理上的衝擊。很多老師長年在鄉村任教，對他們來說，學生是他們的唯一慰籍。學校學生人數多，熱鬧，老師們也就多，在心理上還略感安慰。一旦學生人數銳減，偌大個校園只有寥寥幾個學生、幾十個學生，多數老師也陸陸續續調走，在這樣的環境下教書，長年的寂寞、無聊，只會讓老師越來越孤獨，逃離的願望越來越強烈。
學生人數的銳減，更容易帶給學生心理上的陰影。小孩子都是好熱鬧的，在互相比學趕超的環境下，更容易激發學生的學習熱情。如果一個班級，只有三五個學生，甚至一兩個學生，缺少學業上的競爭環境，學生的表現欲望就難以激發。何況，有些課程，是需要群體來完成的，比如體育，如果缺少競爭，那體育課就基本失去了應有之義。在這樣環境下成長起來的學生，性格上缺少陽剛之氣、缺少競爭意識，對他們的成長，是非常不利的。
無論從老師，還是從學生的角度，學校越來越孤獨，老師和學生越來越孤獨，都是一件令人憂慮的事情。
而更讓人憂心忡忡的，是孤獨的學校，孤獨的學生和老師，折射出來的鄉村教育本身的孤獨。
關於教育的意義，怎麼說都不過份。然而漂亮話說得再多，也比不上切切實實的投入。教育屬於大投入事業，一個人的素質有多高，對社會的貢獻有多大，很大程度上由他接受的教育決定。
可是，誰來關心基礎教育呢？
為了表示對教育的重視，國家於1985年開始設立教師節。自此之後，各種各樣重視教育的口號貼在牆上、掛在嘴上。但正如全國人大代表、農民毛豐美的疑問：「年年發一號文件，跑哪兒去了？都跑冒滴漏了。直接打預算裡得了。」重視教育的口號，也只掛在嘴上，遠沒有在國家預算裡真正體現出來。我國教育經費佔GDP的比例，僅佔公共性財政收入4%左右，遠遠低於發達國家9%的水平，甚至比欠發達國家還要低。
即使是這樣低的投入，中央財政層面也基本上投向了高等教育。作為基礎教育，基本上靠的是地方財政，或者中央財政轉移支付。
地方政府顯然也不太關心基礎教育。
中國很大，發展不平衡不充分的地方太多。發達地區還好，憑著雄厚的經濟實力，基礎教育的辦學經費比較充裕。可是更多的中部地區及欠發達地區，就很悲催。試想想，當一個地方，光發放工作人員的工資都已經捉襟見肘了，它還會考慮對教育進行投入嗎？更何況，作為一級地方政府的負責人，他還要在短時間內幹出漂亮的擺在那兒的政績，供他的上級視察，以便自己能夠得到領導的青睞，他還會來重視難以短期見效的教育嗎？不會。所以，他寧肯將城市的大街修了挖，挖了修，將城市的房子推了建，建了推，他也不肯在教育領域多投入一分錢。
在此種狀態下，我們的基礎教育，基本上都是教育戰線的各位同仁，憑著一個教育工作者的良心，孤軍奮戰。
城區小學，大量的鄉村少年兒童湧進來，我們卻沒有足夠多的學校容納他們，老師們不忍心將他們拒之門外，只好在原有的教室裡添加課桌，讓他們有一個求學之所。現在，你到城區中小學放望去，每個教室裡，都是黑鴉鴉一片腦袋瓜，一個班60人有之，70人有之，80人90人甚至100人亦有之。前些年高喊「城區學校化解大班額」，也新建了幾所學校，但新建學校的速度遠遠滯後於孩子進城的速度，只好讓大班額，繼續進行下去。
最苦的是鄉村中小學。教育經費的投入本來就低得可憐，僅有的一點投入，大部分也集中投放到了城區。那些頭頭腦腦的孩子，都在城裡生活啊。農村學校所獲得的教育投入，坦率地說，也就是那麼意思一下。因此，教育經費的不足，受影響最大的，就是偏遠的農村中小學。他們缺經費、缺設施、缺人，辦學條件每況愈下。久而久之，那些在農村工作的老師，紛紛找關係或者通過考試往城裡調動，在鄉村求學的孩子，也千方百計轉學到城區。繼續留在鄉村中小學教書的，不是一些剛走上教育崗位的年輕人，就是那些老實本分、沒有一點關係或者不屑於找關係的老師，而在鄉村中小學上學的孩子，就是一些只能在鄉村的土地裡刨食裡的老實巴交的農民子弟。
正因為他們都是老實人，所以沒有多少人關心他們。他們只能孤獨地呆在鄉村，為鄉村那些老實巴交的農民的孩子撐起一片藍天。正如徐澤峰老師對徐佳淇同學說的那樣，「只要有一個學生，我就會教下去」。
那些偏僻山區的小學都是些什麼樣的學校啊，直到現在，其辦學設施，基本上還是上世紀八九十年代的水平，讓每一個見了的人，除了唏噓，還是唏噓。
可是，除了唏噓外，還能做什麼呢？
沒有誰來真正地關心這些學校，只有如徐澤峰們一樣充滿愛心的老師，在孤獨地堅守著，讓學校開著一扇門，接納著求知若渴的鄉村孩子。