【篇一】
一、背景
教育的價值在哪裡？有學者認為：「教育中，學生的幸福是學校教育的終極目標，教育者給予學生的關愛、公平的對待、理解、自由及理性精神的培養，是實現學生幸福生活不可或缺的條件，同時也為學生創造幸福打下了基礎。」[1]具體而言，教育作為一種關涉人的生存與發展的活動，以使人有知識、有能力、有感知幸福的素養作為自己的初衷，讓學生享受幸福教育。筆者依據大學生所處的年齡階段具備的個性特徵及面臨的現實條件，把學生的幸福具體定義為：渴求別人可以發現自己的「亮點」；渴求別人的積極關注；渴求被別人所認同的歸屬感；渴求在知識的海洋裡發現和有所發現之後所產生的那種壯麗的感覺。
二、課堂實錄
1.細微成功體驗中積累的幸福感
筆者所教的班級是14級機械製造本科二年級的學生，在一次做翻譯句子的練習時，結果出現了全班一多半學生無法用完整的句子表達自己的想法，大多數學生只寫了2-3個單詞而已。為此，筆者突然想到心理學視覺下「期待智慧」效應，於是適時調整了自身對學生所期待的語言質量和思維深度，降低了提問的難度，由原來「Please use an absolute structure to translate the following sentence：『從各方面考慮，這座城市都是世界是最令人激動的城市』」，轉變為：「In my view, when you step into the city of Zhengzhou, you must have a lot of thinking or feeling of this city .Could you express your ideas simply ？」學生們聽後開始積極發言，並累積了一系列可以表達自己感受的形容詞，比如nice, crowded, friendly,magnificent, wonderful, bustling,prosperous 等等。接著,筆者把他們所談及的信息寫在黑板上，給出1分鐘的時間，讓大家總結一下對這座城市的總體看法。其中有個同學說：「If we can consider everything, the city is the most exciting city in the planet.」筆者接著引導，「如果把句子中的『everything』充當條件狀語從句的主語，句子會發生怎樣的變化呢？」學生回答：「If everything is considered, the city is the most exciting city in the planet.」筆者繼續給予學生鼓勵：「You are very smart ! now lets suppose , if we omit the conjunction 『if』 in the sentence , how to change the form of the sentence?」終於學生們異口同聲地說出筆者最初要求的「獨立主格結構」，亦即「Everything considered, the city is the most exciting city in the planet」。課後，筆者在學生的課堂思考體會中發現，大多數學生都寫道：「今天課堂上，我在老師的細心指導下，成功地完成了句子的翻譯，這種感覺好幸福哦！」其實，學生們對幸福的要求並不高，只要老師可以細心關注他們的真正語言水平，就會讓他們收穫成功的喜悅，幸福的感受，進而激起逐步提高語言質量的熱情。
2.「誘學深入」法激發的幸福感
無論教授語言知識還是語言技能，如果能使學生切身體會到所學內容對自己目前面臨的學習困難或表達障礙有直接幫助，會激發其對幸福的感知。下面以筆者的一節口頭報告課為例：筆者先把課文中的核心單詞和短語寫在黑板上，如 work on ; enlighten ; independence; assemble; dedicate ,隨後要求同學們依據自己所熟悉的語境，在作業本上寫出一則口頭報告，並主動到講臺上演講。筆者利用學生們思考的時間，把自己所熟悉的語境寫在黑板上：We are still working on exploring an efficient learning method to learn English well so as to enlighten our magnificent future. After assembling the ups and downs, we have formed the merit of such values as independence, truth, courage, curiosity and concern, which will make us dedicate our lives to learn English well.寫完後，筆者在臺下轉了一圈，發現大多數同學已經完成了寫口頭報告任務，於是微笑著對大家說：「剛剛發現有好多學生寫得很有創意哦，值得老師學習，能否讓大家分享一下啊？」此時班級裡靜悄悄的，大多數學生把頭低了下來，只有少數的幾個學生把目光鎖定在黑板上，若有所思...... 筆者緊接發出鼓勵的口令：「Every human being has a unique potential, do you have? Please show to us without hesitation! Of course, you may take your paper. 」話音剛落，有3個學生同時往講臺上趕並主動排好隊，分別從父母親期待、叔叔的告誡及對自己未來的規劃三個不同的場景進行了報告，行文流暢，情節感人。筆者採用了諸如independence, courage等詞彙給予了評價後，他們在同學們熱烈的掌聲中激動地走到自己的座位上。此時班級的整體氣氛起了很大的波動，其他的同學也逐漸克服了焦慮的情緒，一個個大方地走到講臺前進行報告，由帶著稿件到脫離稿件轉變著，儼然是一個個小演講家的風貌，這種狀態持續了近10分鐘後，班級又一次恢復了安靜，不一樣的是他們臉上呈現出了會心的微笑和以前少有的自信。筆者又是一驚，隨即把他們的注意力自然地引入黑板上，讓同學們給老師的表達進行評價，學生們的熱情高漲，從不同的方面指出了老師表達的優點和缺陷，筆者誠懇地接受並表達了感謝，師生間有一股暖流充斥著彼此的心田，感覺到一種和諧的力量源泉，是一種幸福。可見，學生的幸福依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛，一種真誠的理解和信任師生關係。
三、引發思考
大學英語教師在踐行教育愛的過程中，其細微人格的養成對於學生的幸福有著十分重要的意義。學生對幸福的感知需要與教師在感情上發生共鳴，教師的人格便是一個最關鍵的因素。大學英語教師常常會將他所教的英語學科的內在精神和姿態轉化成自己人格的一部分，其中細微人格的形成易於獲取教學智慧和期待智慧，易於構建和諧的師生關係和習得生成性的教學思維，最終促進學校教育的終極目標實現―學生的幸福。
【篇二】
**年，藝術學院以「擴大招生、增加就業」為目標；「以培養創新型人才、應用性人才、創業型人才」為宗旨，結合我校辦學特點，圍繞「基礎實、口徑寬、強能力、會創新」人才培養目標，構建「學歷 技能 綜合素質」「三證合一」人才培養模式，努力培養學生的實踐能力與綜合素質。加大專業基礎課程實踐教學內容的創新和教學手段與方法的改革，具體成果包括以下五個方面：
一、不斷更新教學實踐內容，將課程與學生專業緊密結合
近年來，結合楊淑雲教授倡導的「五心」：定心、虛心、信心、匠心、孝心教學法，對《裝飾畫》、《印刷工藝》、《設計素描》、《三大構成》等專業基礎課程做出了調整。精簡理論課的課時，增加實踐課的分量，並根據不同的專業、不同的時間段，靈活調整教學內容。同時，將中國傳統繪畫融入到各專業基礎課中，發揚中國傳統藝術，提高學生對中國傳統藝術的認識。
1.裝飾畫課程
在裝飾畫課程實踐環節中，楊淑雲教授與繪畫教研室組長張洪波老師靈活更新課程實踐內容，設置了由平面向立體過渡的葫蘆畫的繪製，及去花房寫生的原創工筆花鳥、增加了難度，體現了不一般的創新精神。工筆花鳥清新雅致，色彩豐富，繪製精美；葫蘆畫喜慶吉祥，人壽年豐等，符合市場百姓的心理訴求，通過傳統藝術的學習，既使學生掌握了傳統藝術的表現手法，又鍛鍊了學生的專業動手能力，作品還可以回報父母或作為禮品贈送他人，具有較高的藝術性和實用性。
同時，結合時令調整教學內容，例如夏季讓學生繪製遮陽傘、T恤、團扇與摺扇以及彩繪盤子等物品，冬季繪製圍巾、抱枕、葫蘆和手提袋、年畫等。這些作品除了具有很強的裝飾性和實用性之外，它還可以作為產品、商品直接在市場銷售，為以後的就業市場打下了基礎。
2.印刷工藝課程
劉金陽老師在印刷工藝課程實踐環節，一方面利用印刷工藝將學校的校徽及代表建築印在體恤、手提袋、瓷盤上，製作出了各種形式的校園工藝品；另一方面把朱仙鎮木板年畫和包裝設計完美的結合，使學生對它的審美意識和藝術特色的深入挖掘，並將其豐富的造型形式和色彩語言融入到現代包裝設計中，是包裝設計體現民族文化的一個有益探索。
3.設計素描課程
傳統意義上的素描一般指的是鉛筆在素描紙上的繪畫作品，在《設計素描》的課程中，萬樂老師為了鍛鍊學生的造型能力，在教學方法上也有所創新，他把國畫和素描結合在一起，在不起形的情況下讓學生直接用毛在宣紙上進行人物頭像的練習，更好的提高學生的造型能力。新的繪畫方式也激起了學生學習的積極性，作品完成後帶領學生將畫進行裝裱，讓學生也學到了一門傳統手藝，這樣，即提高了學生的審美能力，同時也讓學生體會到中國傳統文化的精髓。
4.三大構成課程
在三大構成的教學實踐中，老師將自己的本專業與課程相結合，從不同的藝術形式鍛鍊學生的實踐動手能力。例如，雷志福老師更多是的引導學生對立體構成到構成雕塑的一個認識過程，讓學生更深層次的理解藝術，運用藝術的語言。在構思、造型、形式、材料、技術、工藝、顏色等都進行大膽的嘗試，力求每一件作品與眾不同。
二、打破傳統教學模式，將教學實踐與校園、校外文化建設相結合
1.教學地點由教室轉向校內外
幾年來，藝術學院對繪畫基礎課的實踐教學環節做出了調整。為了能夠給學生創造一切可以實踐鍛鍊的機會，增加學生的實踐經驗，老師們把課堂放在校園和校外，利用校園內外所有的條件，積極的為學生創造一切可以實踐鍛鍊的機會。從**年至今為學校圖書館、涵洞、校貴賓室、體育場，馬寨街道、**商業街等繪製大小裝飾畫486幅，具體如下：
（1）繪製校園壁畫
**年3月，楊淑雲教授帶領教師們組織**級、**級同學繪製校園涵洞壁畫18幅，《紫氣東來》、《旭日東升》、《尊師重教》等；
**年5月，張洪波、王佩琳、周佳等教師帶領同學們繪製了北苑東門10幅以「青春」、「激情」、「美麗鄭科」為主題的精美壁畫；
**年5月，楊淑雲教授組織師生們繪製南苑荷花池壁畫作品《清廉》**幅；
**年4月，朱鐵生、胡良波等老師帶領同學們繪製了操場主席臺巨幅以「青春」為主題的精美壁畫。
（2）繪製學校貴賓室壁畫
**年11月，楊淑雲教授學生們為校貴賓室創作壁畫《迎客松》，師生們克服了任務重、時間緊的困難，全力投入創作，此項工作已經圓滿完成。
（3）繪製商業區壁畫
在進行校園壁畫創作的基礎上，帶領學生走出校園，到商業區繪製商業壁畫。**年6月，楊淑雲教授帶領組織學生繪製**市地一大道商業區壁畫，包攬金、銀、銅獎，分別獲得1000元、800元、300元獎金，在活動中使學生得到實踐鍛鍊；
（4）繪製馬寨街道文化牆
**年6月，趙金、李春磊等老師帶領同學們繪製了馬寨街道文化牆，以「社會主義核心價值觀」為主題的壁畫。
2.作品尺幅由小到大，再到大型壁畫
打破傳統的作業尺幅，由之前的8K作業到今天的全開作業，再到兩三米的大型壁畫，充分鍛鍊了學生的動手能力和對藝術作品整體的控制能力，也提高了學生的綜合素養。
**年10月，繪製教室裝飾壁畫36幅，尺寸大約在2米到3米之間，主題為「美麗教室」、「美麗心靈」。藝術設計12級本科在完成《裝飾畫》理論教學的基礎上，對所在班級教室內外進行布置美化35幅，一改原來髒、亂、差的局面，師生反應良好。
3.由作品轉換成產品，再到商品
根據我校「應用型」人才培養方案的要求，將學生的作品與市場接軌，把作品轉換成產品，再變成商品，在市場上銷售。而且在課程結束後，我們都要舉辦作品展銷會。**年5月我們成功舉辦了第一屆作品展銷會，得到董事長的大力肯定和支持。同時，將賣出的部分款項，捐助了馬寨孤兒院。另外，我們的作品還參加了**市職業素質教學成果展賣會和**市國際手工藝展賣會，得到了校外人士的認可，這也是對我們教學成果的一次很好的展示。
三、改革傳統教學方法和手段，提高學生學習的積極性
打破傳統教學方法，採用多種教學形式，提高學生學習的積極性。裝飾畫教學採用的教學方法有：理論講解法、實例分析法，現場示範法、師生互動法、虛擬實例法。針對教學內容我們會現場分析經典的裝飾作品和講解其製作技法，同時還進行現場示範與學生互動，讓學生更加直觀的體會作品製作要領。
四、以課程改革促進招生、就業
1.為學校的招生工作做出了貢獻
我校的壁畫形式和內容常常得到學生和家長的一致好評，增加了我校的招生率。有意向報考我校的學生和家長，在報考前參觀我校校園時，常常被一系列的壁畫所吸引，並大加稱讚。
2.促進學生就業與創業
**科技學院藝術學院的繪畫實踐活動有效的促進了學生就業、創業。11級藝術設計專業**等同學，由於參加過學校涵洞壁畫創作，有了豐富的實踐經驗，為他們畢業後的就業、創業打下了很好的基礎。他們在畢業後創辦自己的彩繪公司，例如杜贊峰同學於**年創辦了自己的牆繪公司，現有固定資產50多萬元。
五、以實踐教學改革，促進科研工作的開展
1.以教學促科研
藝術學院專業基礎課程的實踐教學改革在一定程度上提高了教師的科研能力。而教師科研能力的提高，也促進了教學水平的進一步提升。
我們的裝飾畫課程在**年精品課《裝飾畫》結項；**年完成自編教材《裝飾畫》（圖20）；**年5月，校級課題：應用型本科院校藝術設計專業實踐教學中開設《中國畫》課程的重要性與實踐探索已立項。另外還有：承擔市、廳級教科研課題10項、發表專業論文共20餘篇、獲得市、廳級以上獎勵37項、主編及參編著作7部。其中，《壁畫創作的教學與實踐》被評為**年度**地方高等教育教學成果一等獎、**年《壁畫創作的教學與實踐》被**科技學院評為教學成果一等獎。
2.以展覽促教學
在課程結課後，帶領優秀學生參加省市的各種美術展覽，更好的宣傳和展示自己的教學效果，以展促教。
在近五年的展覽中，學生通在全國、省級、市級各項展覽比賽中屢次獲獎。例如，「環亞杯中日設計展」獲獎共56人次、「國藝杯兩岸三地藝術設計展」獲獎196人次,**年被組委會評為優秀組織獎；「全國美育成果展演」共計237人次，為此，藝術學院被該組委會連續三年評為「全國高校藝術美育實踐創新示範單位」，**年楊淑雲教授也被評為「全國美育成果展評教研成果」一等獎；還有「中南之星」、「**之星」等各項展覽。學生通過參加展覽證明自己實力，這也是對教師教學成果的肯定，同時也為學校爭得榮譽。
【篇三】
結合國內外學科建設和課程改革的近況，根據學校課程改革工作的思想要求，我院經濟學教研室教師認真分析目前課程教學情況，就如何優化課程時間的分配，課程資源的使用，如何引導學生主動參與課堂教學，提高學習興趣，如何建立合理的課程考核方案等問題進行了一場深入的課程改革討論，提出了豐富課程教學內容和手段，採取多元化考核的改革思路。
一、改革思路
（一）優化課程資源的分配
針對學院不同專業學生的課程考核方式的差異化，首先，改革了課程總學時中理論學時和實踐學時的佔比。對於考試課的專業，理論學時佔比60%，實踐學時佔比40%；對於考查課專業，理論學時佔比50%，實踐學時佔比50%。為提升課程學習效率，根據邊際效用遞減原理，理論教學和實踐教學以基礎課時為單位進行分配，不採用集中進行理論或者實踐教學的形式。
（二）採用案例式教學
1.教學案例的選擇與準備
教師課前要精選相關案例材料。教學案例的選擇是否得當直接影響到教學效果，一個好的教學案例應該具有明確的典型性、現實性、啟發性等特點。教師要在課前充分了解案例的主題，把握案例的內容精髓和細節，必要時能夠給予學生相應的點撥和相關信息查找渠道的提示。
2.理論學習和案例引入
學習理論階段，可以讓學生帶著問題學習基本理論知識，尋找解決案例問題的理論依據。案例引入必須與講授內容相一致。引入案例後，要結合學生所學專業知識，適時提出討論任務、討論要求、時間分配等，使案例教學井然有序，提高時間效率。
3.小組討論
案例討論是案例教學法的核心環節，教師把精選的案例以恰當的方式適時展示給學生，並提出討論問題，要求學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念或是其他課外知識對案例展開討論。在引入案例後有針對性地提出問題，可集體共同討論，也可分組分題討論，從而使學生置身於案例的環境之中，真正從案例當事人的角度去思考問題，解決問題。
4.集中討論
集中討論時教師充當組織者和主持人的角色。教師要及時總結評價學生討論案例的優缺點，分析案例問題的疑難點，有針對性對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出來的問題針對性地點撥，教師要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學生一起總結出最佳的解決問題方案，教會學生有效地運用所學知識來解決案例或實際問題。
（三）建立多元化考核模式
宏觀經濟學各項內容考核成績的評價標準以百分制進行，並按公式計算得到學生的最終成績:最終成績=(出勤x30%十讀書筆記x30% 學期論文x40% ) x40% 筆試考核
x60%。新的考核方式具有注重學生學習過程的考核，有助於激發學生自主學習的動力；注重對學生多方面能力的考核；注重培養團隊合作精神，著力於學生積極關注社會經濟問題。
二、改革的實施過程
（一）課堂改革
第一步：在正式開始集中討論前一到兩周，教師把案例材料發給學生。讓學生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，並積極地思索，初步形成關於案例問題的原因分析和解決方案。
第二步：給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展準備工作。注意這個步驟應該是必不可少而且非常重要的，這個階段學生如果準備工作沒有作充分的話，會影響到整個教學效果。
第三步：教師提出討論任務、討論要求、時間分配及討論結果的呈現方式等。可以將學生劃分為由3~5人組成的幾個小組。小組討論時學生要相互發表各自的見解，設有小組發言人，記錄發言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，作好小組發言的準備並積極發言。小組討論要求全班參與，在小組中每個人都要求發言，並將發言次數和發言質量列入考核項目。
第四步：各個小組派出自己的代表，發表本小組對於案例的分析和處理意見。發言時間一般應該控制在30 分鐘以內，發言完畢之後發言人要接受其他小組成員的訊問並作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發言人回答問題。
（二）考核改革
1．過程考核
（1）出勤（平時成績的30%）。課堂聽課是很重要的學習環節。因此，要求學生保持較高的出勤率，並將出勤率納人平時成績，此部分佔平時成績的30%。通過出勤率的考察督促學生進入課堂學習，為教學質量提供了基礎保障。
（2）讀書筆記（平時成績的30%）。學習經濟學除了要學習教材上的理論知識外，還要進行大量的拓展性閱讀，因此，在開始上課的第一節由老師指定一些名著如《貨幣戰爭》，《看的見的手》等供學生閱讀，並撰寫讀書筆記和讀後感，以拓寬學生的知識面。
（3）學期論文（平時成績的40%）。包括財經專題評論或是財經熱點。該項訓練能使學生把握經濟動向，始終站在宏觀經濟的前端。通過財經專題評論的訓練，不僅能增強學生對經濟學理論的現實感，有利於學生運用所學原理來分析解釋經濟現象並幫助解決現實中的經濟問題，達到培養學生的表達能力、思維邏輯能力和團隊協作的目的。
2．期末考核（總成績的60%）
期末考試形式為閉卷筆試。筆試考核內容由講授宏觀經濟學的教師統一出題，主要涉及宏觀經濟學的基本概念、基本理論和基本方法，設置單選、名詞解釋、計算題、案例分析四種題型，在題型的分值上要大大縮減客觀題的分值，加大主觀題的分值，筆試主要考核學生對基本理論、基本知識的掌握運用情況。
三、課程改革的成果
經過教研室的精心設計和討論，以及學院領導的肯定和支持，本次課程改革得以順利實施，課程改革成果不僅幫助教師提升了授課質量，而且充分調動了學生的主觀能動性，使教師和學生實現了雙贏。
課程資源利用充分
課時分配中學生討論佔比擴大，學習熱情上升，課堂效率得到明顯提高。學生出勤率、參與課堂討論的積極性顯著提高，統計結果顯示，**-**年第一學期，宏觀經濟學課程的學生出勤率均在98%以上，其中主動發言或者代表小組發言的學生佔班級總人數比例增至20%。學生圖書館圖書借閱量顯著增加，宏觀經濟學相關的書籍借閱量和借閱次數較之前分別增加3倍和4次以上。
教學內容和手段得以豐富
經過各位授課老師的精心準備和有序管理，課程內容呈現形式逐漸多樣化，圖片、漫畫、視頻和動畫等多媒體資料讓授課內容變得生動形象，不僅有效提升了學生的學習興趣，而且讓授課老師能夠更加靈活的開展課堂教學，教學技能得以提升。
學生課程通過率明顯提升
考核內容中平時成績和期末總成績佔比的變化，讓學生更多參與課外學習，對所學內容產生興趣，積極思考問題，減輕了學生對複雜圖形和公式的理解負擔，有效提升了學生的學科熟知度，課程通過率較之前明顯提高。
四、課程改革的亮點和價值
（一）課程改革的亮點
1.本次宏觀經濟學課程改革是經濟學教研室教師按照我校「應用型人才培養方案」要求進行的大膽嘗試，包括教學的改革和考核的改革。教學改革以調動學生的學習興趣為出發點，對課程資源、授課內容、實踐方式進行全面調整。考核改革結合教學改革的具體內容和要求，調整考核方案中平時成績和期末成績佔比，以及總成績的計算方法。
2.結合我校信息化工作平臺的構建，採取多種手段豐富課程內容。課程改革實施方案中，提出了學生感興趣的「翻轉校園」app功能區、群等的使用。
（二）課程改革的價值
課程改革是人才培養的重要環節，本次課改較為全面、系統地對《宏觀經濟學》課程進行了調整，一方面有利於提升學生的學習效果，另一方面也為授課老師的教學技能提升指明方向，為後續全面推進課程建設奠定基礎。
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