公辦學校、民辦學校、國際化學校……不同的學校有不同的特點，不同的優勢。最適合我的孩子的，到底是哪所學校？
12月２日周日9: 00，一場主題為「如何直面擇校焦慮」的論壇將在上海民辦常青藤學校舉行。
學校將邀請國際化學校、民辦學校和公辦學校的在讀家長代表以及資深教育專家大咖，共同比較不同教育路徑的利弊，探討如何選擇更適合孩子的學校。
現場的「重量級」嘉賓
Adrian Allan
全球著名IB校長，劍橋大學教育學/心理學碩士; 哈佛大學教育管理學證書，阿拉巴馬大學教育學碩士
演講主題：美國中產階層如何通過IB課程實現常青藤大學之路
此外，論壇還將邀請三種不同類型名校的家長，分享孩子的在讀體驗。
家長a：孩子就讀滬上著名公辦學校
家長b：孩子就讀滬上著名民辦學校
家長c：孩子就讀滬上著名國際化學校
演講主題：五種家庭教育觀念的擇校之路
據悉，現場不僅大咖雲集，論壇所在的上海民辦常青藤學校，環境也很優雅愜意。
上海民辦常青藤學校地處浦東新區康橋秀沿路800號，緊鄰浦東高端別墅綠寶園，校區前身為上海長寧國際外籍人員子女學校。
這是一所怎樣的學校呢？
上海民辦常青藤學校是一所獲得IBPYP候選課程資質的學校，也是目前上海為數不多幼小一體學校。
學校目前擁有一所從託班到大班的雙語幼兒園以及一所雙語學校（初中籌建中）。
常青藤學校以「幼小一體化」教學為特色，減輕了低幼教育規劃的壓力；而學校實施的「上海二期課改+IBPYP中西融合課程體系」則緩解了需要過早決定是否出國的焦慮。
特色課程之一：「幼小一體化」
常青藤學校的「幼小一體化」特色主要從從課程、心理、升學三方面對低幼教育規劃以及幼小銜接作出全面的考量。
首先是課程上的銜接。常青藤幼兒園與小學都使用上海二期課改融合IB PYP課程的同一個課程體系，確保對學生的培養是循序漸進，實現學習方式思維習慣的一致性。
第二是心理上的銜接。常青藤幼兒園毗鄰常青藤小學，幼兒園孩子有機會第一時間接觸小學生活，熟悉小學環境和老師。同時，對於常青藤幼兒園中大班學，學校會進行幼小銜接的評估和專項教學，為升學做好充分的銜接準備。
特色課程之二：「IBPYP中西融合課程體系」
很多家長誤以為PYP課程是一門學科，其實PYP不是一個具體的課程，而是學習者的一種終身學習的方式。
IBPYP課程和傳統意義上教學中非常大的區別在於，IBPYP要以學生為主體，他的問題，他的想法為課程教授的重要線索，而不是簡單的我要教你什麼。其核心問題在於你要學什麼，並且你想怎麼學。
常青藤幼兒園上海二期課改課程融合IB PYP特色課程
在最終考察中，也有別於傳統的課程考核，在IBPYP課程體系中，考察是多方面的，這種貫穿孩子整個學習規程的框架體系才是PYP的核心理念。
IB PYP探究單元內的融合
其他課程
常青藤學校的中外教師共同開展二期課改和IB PYP的融合課程，我們走進常青藤小學的課堂一探究竟：
1、語文：熟讀謎語詩，會作詩來也會吟
在語文課上，老師會講述謎語詩，對詩歌背後的故事娓娓道來，從而提高學生的學習興趣和熱情。學生們藉助拼音和老師的示範，跟著老師一起大聲朗讀並共同分享詩歌中有趣之處。最後老師還會引導學生自己仿寫一首詩歌，從而更好地體味詩詞的意境，激發學生對漢字文化內涵探究。
此外，常青藤學校的的語文教研團隊還自主研發了分級閱讀課程，精心挑選和整理出不同閱讀級別的推薦書單，引導學生們感受閱讀的快樂，提升閱讀能力。
2、數學：情景模擬，知其然知其所以然
在常青藤小學的數學課堂上，老師設計了學生喜聞樂見的排隊買冰激凌的場景，讓學生加強計算和對數字的理解。學校數學老師不僅關注計算答案的準確性，更關注如何通過寓教於樂的教學，幫助學生們明白數和量的含義，真正理解數量變化關係，提高舉一反三的解題能力和獨立思考的學習能力。
3、英語：中外教小班教學，激發學生內驅力
常青藤學校每個班級採用雙班主任制度，一位是具有多年雙語教學經驗的中教老師，一位是來自母語國家的外教老師。中教外教老師在每天的教學工作中緊密合作，外教老師全程參與學生的日常學習生活。
小學英語教材學校選用了朗文教材，以培養獨立閱讀者和培養知識探究力為初衷，激發孩子求職欲。在浸潤式的外教英語教學環境裡，輔以每周兩節中教授課，幫助孩子作為第二語言學習者更好地學習英語。
此外，學校裡50%的課程是用英文來教授的，這其中有許多的非語言類科目，如體育、探索、藝術類課程，在這類外教教授的課程中，孩子不僅能學習英語這門語言，也會將英語融入日常的生活中，真正實現雙語浸潤式的環境。
4、UOI及音體美： 探究課程重情商，音體美興趣是王道
在常青藤學校，最具特色的課程是UOI探究課程。
如何選擇？如何團隊協作？我們所處的社區是怎樣的？如何分享以及如何自我表達？在UOI課堂上，老師會引導學生就所遇到的問題展開話題，並且讓學生闡述問題的屬性和解決方案，引發了孩子的自主思考，並讓學生反思如何選擇解決問題的方案，最後配合情景演練，培養學生獨立自主的學習能力，同時還在行為管理方面提高了學生獨立解決問題的能力。
學校希望通過這個課程的學習，幫助學生塑造優秀的品格，知道自己的情緒應該如何表達與管理。
在常青藤學校的音體美課程中，孩子們的興趣培養是老師教學的初衷。音樂課老師讓學生們探索「教室聲音地圖」，帶領孩子行走於校園中探尋校四個不同方向不同環境的聲音。美術課的學習結合節慶主題，充分發揮學生們想像力。此外美術課還開展了「走進大師」的拓展項目，讓學生們每周都了解和臨摹一幅世界名畫，感受藝術之美。
每天的學校生活中，除了體育課，還有至少50分鐘的戶外運動。在體育課上，老師除了教會學生強身健體之外，注重對於學生團隊合作精神和個人意志品質的培養；將品格教育融入體育項目，將興趣結合課程教學，這就是常青藤課程的一大亮點。
學校的師資力量
源自「中福會」及「江五」小學的教學管理團隊
圖：常青藤學校教師團隊（部分）
圖：常青藤學校教師團隊（部分）
陳惠珍
上海浦東新區民辦常青藤小學校長
原長寧區江蘇路第五小學副校長，上海市小學數學專業委員會常務理事
Lisa Liang
上海浦東民辦常青藤小學副校長
澳大利亞塔斯馬尼亞大學雙學士學位，在上海包玉剛實驗學校小學部任教九年，六年年級組長經驗。上海包玉剛實驗學校中文暑期課程學術主任。第三屆上海青年民辦教師大獎賽中文學科二等獎獲得者。參與2017年度中國教育學會年度論文《聲律啟蒙對小學語文教育的價值研究》撰寫。
吳荷芬
上海浦東新區民辦常青藤幼兒園總園長
原中國福利會幼兒園園長
LauraStevieAnderson
IB課程協調員
3年國外小學教學經驗，7年中國幼兒園、小學教學和管理經驗
學校的育人目標
1、樹立文化自信
學校希望自己的學生以後無論走到哪裡從事什麼職業，都要確保對祖國文化的自信。因此學校在課程設計中會加強上海二期課改的中文課程，同時會加入文化、國學等相關的課程，開設如小篆、書法、詩詞等擁有文化根基的課程，幫學生去認識和了解自己國家的文化，能夠樹立對文化的自信。
2、培養全球視野
常青藤學校將大而寬泛的全球視野的定義細緻化，在落腳於IBPYP課程體系，結合PYP的課程理念裡教授學生怎麼去認識世界，學習、認知自己，這個是和這個目標所想統一的。在此基礎上匹配相應的活動，開拓學生的視野。
3、重視品格教育
情緒管理，可能是目前家長和孩子以及教育中會忽略的問題。在這個方面，常青藤學校將品格教育滲透到各個教學環節中，團隊合作、敏而好學、尊重和分享，學校將品格教育貫穿始終，並充分實現家校互動。
4、紮實的學業基礎，實現學術成果與全人教育共贏
在常青藤學校的課程設置中，不僅採用IBPYP課程體系，也會在二期課改中加強中國基礎教育的精髓內容，包括語文國學素養、數學思維能力、英語綜合能力等，紮實學業基礎。
（編輯：朱清）