探花橋名校:華東康橋國際學校:國際雙語學校的臺灣經驗

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華東康橋國際學校地處江蘇崑山。這所學校採用幼兒園至高中的十五年一貫制，初中部畢業生可選擇參加中考或直升高中國際部，畢業後留學世界知名大學。

華東康橋國際學校的創辦方臺灣康軒文教集團，是臺灣第一家專業中小學教材出版企業，「康軒」也是臺灣最有影響力的中小學教材領導品牌。

2002年，康軒集團在臺灣創辦了第一所落實雙語教學的臺北康橋雙語學校(臺灣雙語學校有嚴格的標準,中文和英文授課課時各佔50%)，招收從幼兒園、小學、初中至高中的學生。2013年臺北康橋高中國際部畢業生,100%進入國外大學本科,90%進入美國百大,48%進入世界百大。目前該校也是美國大學理事會（College Board）正式授予的SAT和AP考試中心。

臺北康橋雙語學校（秀崗校區）

雙軌制：國際部和雙語部

與臺北康橋一樣，華東康橋採用國際部和雙語部雙制度。1至9年級雙語班，每班36人，其中英語課採用分層教學，每班18人。國際部7年級至12年級，每班25人。

臺北康橋雙語學校總校長張啟隆將教學中心轉到內地，同時出任華東康橋國際學校校長的他,已把家搬到崑山花橋。在接受採訪時，他表示臺北康橋是臺灣優質私立學校的代表，特點是辦學細膩，尊重孩子，以學生為中心。

「我們鼓勵學生挑戰老師。在我們這裡，老師不再是權威。」來到華東校區，他帶來了最信任的夥伴，同在臺北康橋工作的留美博士莊勝利擔任學校國際部校長，主要負責中學部國際課程的安排落實。

為了更好地融入內地市場，華東康橋還請來了兩位內地教育界的「猛將」，一位是南京三大名校之一金陵中學校長丁強出任雙語部校長，另一位是在黃岡實驗中學擔任20多年的老校長陳火斌，該校初中專門為赫赫有名的黃岡高中輸送人才。陳火斌來到華東康橋後，擔任雙語部副校長，對想要參加中考的初三學生，進行有針對性的課程安排和輔導。

教學課程設計兼顧大陸傳統和臺灣特色

在教學課程方面，華東康橋在小學和初中採用雙語教學，高中則是以美國加州課程為主，同時提供AP和IBDP課程。比較可惜的是，臺灣的「合科教學」制度沒能引入華東康橋。在臺灣，小學教學採用「導師」制，一個班一個導師（相當於中國的班主任），需要教語文、數學、社會、美勞等多個科目，自然、英語、音樂等由專科老師負責，直到初中才實現分科教學。「合科教學」摒棄了學科概念，通過一個領域的學習構建知識架構，目前在美國、加拿大，日本都比較普遍，比如加拿大8年級及以下全部實施合科教學。

臺北康橋雙語學校教室

入駐崑山的華東康橋，依照中國大陸學校的傳統，從小學階段就採用分科教學。臺北康橋的「情景教學」被引入進來，幫助學生統整各個學科，做到課堂和課本結合。

比如，學校的英語教學分為三大塊，一塊是課堂教學，通過教材學習和大量小說閱讀提高英語能力。第二塊是體育、音樂、美術等直接由外教教學。第三塊教學內容就是強調實踐的「情景教學」。

學校校園內設置「英語村」，小學部共有60個課程，每個課程上5節課，學生將真實體現英語環境的吃穿住行，西藥店，診所，銀行，ATM機，甚至是飛機機艙都被真實地模擬出來，學生在課堂上先學習英語對話，然後來到「英語村」進行實景模擬。比如扮演「乘客」的學生，體驗從機場過海關，安檢門，到登機的英語實踐，扮演「空姐」的學生負責照顧乘客，「機長」負責與地勤聯絡。

▲康橋國際學校效果圖

▲康橋國際學校校園鳥瞰場景

田園教學和體育課

學校還延續了臺北校區的「田園教學」特色。臺北康橋位於一個500公尺的小山頭，學校附近有一個自然保護區，學校把一塊保護區買下來，布置了觀察臺和坡道，老師帶學生體驗觀察那些課本裡描繪到的植物。

入駐崑山後，校方調查發現華東康橋校園北部有一條河，周圍有一塊細長的區塊沒有建築，商業用途也不大，於是向花橋管委會申請，開發成一塊18畝的生態綠地。目前，田園教學區第一期工程正在進行，張啟隆校長請來當初負責臺北校區布道的田園教學主任。建成後的生態綠地規劃了「甲蟲之家」、「蝴蝶棲地」、「蛙蛙樂園」、「綠色溼地」等田園教學區，自然科學課本裡出現的植物、動物或者文學詩詞中出現的花草，在這裡幾乎都能找到，印證教學所學。學校還打算進行數學布道，比如一些幾何的拱橋等，嘗試與數學教學的結合。

在校區周圍察看的過程中，校方意外發現一座具有226年歷史，印有太平天國石板的老橋——積善橋，於是打算把文史教學結合進來。

除了「情景教學」特色外，華東康橋還將引入學校的才藝和體育特色。

在康橋，每周會開設兩節一人一才藝，分設音樂、美術兩類，內容包括鋼琴、小提琴、管樂、國畫、陶藝等20多項。學校要求每個在校學生都必須要選一門才藝課。

體育技能也是康橋的一大特色。康橋小學畢業以前可學會自由式、蛙泳、蝶和仰泳四式泳法，達到1000米以上的長泳檢測。臺北校區小學六年級學生畢業前需全體攀登玉山（3952米），初二的學生要挑戰雪山(3886米)。初三學生畢業前要泳渡臺灣最大的淡水湖日月潭(3300米)，透過開放水域的長泳訓練，培養學生克服恐懼、挑戰自我的勇氣。高一學生集體參與自行車環臺活動（1000公裡），不只挑戰體力極限，更結合社區服務，到各鄉鎮進行義工活動。

四邊形的中央綠地來源於經典的歐美校園規劃——quadrangle，意思是四邊形的中央綠地被周邊的建築所環抱。中央綠地在這裡作為一個組織元素，不僅為學生們提供了一個自然、優美的視覺畫面，也營造了一個休閒憩息的自然公園。

三個校區通過一個「連廊」整合聯繫在一起。時光長廊象徵學生在這裡每一步的成長——它追尋著每個孩子在這裡從童年到青年不同階段留下的足跡。畢業時分，學生們返回這個起點，走出校門、走向世界。同時，時光長廊也為校園提供了一個遮風擋雨的慢跑環線，頗具實用功能。

建築風格的靈感來自於傳統歐洲和北美的校園設計。材質選擇上我們傾向於磚、石、瓦等傳統材料，簡單而溫暖。色彩的運用因校區而異，如小學選擇歡快亮麗的顏色，而高中部的顏色則更沉穩些。

臺灣人辦學的「細膩」

從華東康橋一些細微的地方，能看到臺灣人辦學的細膩之處。

學校第一批師生比1：8至1：9，其中外教30人，中教50多人，其中骨幹的中、外方教師均來自臺北康橋。學校在招聘過程中發現找不到合適的圖書管理人員，於是從臺北校區直接派遣管理人員到花橋。

處於安全考慮，學校的遊泳池，選擇比水立方規格還高的瓷磚；為了防止意外發生，廁所採用和地面齊平的，而不是大陸學校高出地面一個臺階的那種，這樣一臺對板材的要求就很高。

校方針對開車進校園接孩子的家長行車路線展開足足3天的研究，最終制定最合理的方案，讓孩子即便颳風下雨也不會因在外等候家長而淋到雨。

學校測算過課間10分鐘，學生如果想去操場運動，一來一回時間來不及，於是在教學樓每一層配備運動室，讓學生可以見縫插針地鍛鍊。

學校明文規定，教師不能受禮，不能佩戴首飾，不能背奢侈品牌的包。對於學生的鞋子，也要求不超過500元。

張啟隆校長和畢業生

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