5~7歲的孩子掌握了自然拼音之後，再也不會出現課文中的單詞和句子不會讀，或者亂讀一氣的現象了，大部分單詞，根據已經掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來。因此，學生從四年級開始，就不再聽課文錄音，再也不用天天為學校那點英語發愁了。
學生在英語學習上面臨的一個大問題是記不住單詞和句子的發音，上完課後仍不會讀課文。這個問題，很多人在初學英語時都會碰到。
我們也許還記得，二十多年前，在剛學英語時，面對著離奇古怪的英語發音，我們是靠什麼來幫助記憶的呢？是靠用漢字給英語單詞注音。於是，我們當年的英語課本裡曾經出現過這麼恐怖的一幕：
bus爸死 mouth媽死
yes爺死 nice奶死
niece你死 was我死
school死光了
其實，英語字母本身就是一套發音體系，字母、字母組合和聲音之間存在著內在的、自然的對應關係。通過掌握這種對應關係，來拼讀、拼寫英語單詞的方法叫做「自然拼音」法。我們只要掌握了自然拼音，就能做到「見詞讀音」，無需藉助漢字給英語注音，也無需通過模仿老師、磁帶的發音。
那麼，要解決學生所面臨的問題，當務之急就是教TA自然拼音了。
於是，我們維多利亞英語學校針對5歲以上的學生開展自然拼讀的實驗學習，家長們不妨跟隨自然拼音課，和我一起來思考一下這個問題。
第一個自然拼音班由外教授課，美國老師把中國孩子當成美國孩子來教，
學習效果很不理想，其中的原因我在「學自然拼音，遭遇『劣質奶粉』」一文中將做進一步闡述。
這個班的外教老師只要求記住單詞中字母的發音規律，不要求背單詞。比如：教ou發音時，要求看到blouse(女式襯衣)，能讀出發音，不要求孩子同時記住blouse的拼寫和中文意思。
我們覺得這樣做很有道理，因為在學字母的發音規律時，如果要同時去記憶單詞拼寫和中文釋義，會使學習目的性不明確，並增加記憶負擔。什麼都想抓，結果什麼也抓不住。
那麼第二個自然拼音班是中教授課，老師不但要求記住字母發音規律，同時要求背相關的單詞。比如：教ou發音時，不但要求看到blouse能讀出發音，同時要求記住大量含有ou的單詞及其中文釋義：blouse(女式襯衣)，house(房間)、round(圓的)、out(外面)、ground(地面)、loud(響亮的)、bounce(彈起)等等。
這個班，因為要記的單詞量太大，讓孩子們苦不堪言，最後落得個自然拼音沒學好，單詞也沒記住。
上面的這些經驗告訴我們：學自然拼音，不應同時背單詞。但是，當我開始用自編的教材，教孩子們自然拼音時，我的觀點發生了轉變。
和學習任何東西一樣，學自然拼音，首先要解決的就是興趣問題。何況，學自然拼音，如同學漢語拼音，原本就是一件非常枯燥的事情。如果再不講究教學方法，只是一味地讓孩子死記硬背字母和發音之間的對應關係，孩子沒有興趣，效率自然低下。一些家長向學校反映，雖然以前在其他機構給孩子報過幾次自然拼音班，可總也學不好，問題的根源就在於此。我們學校最初的兩個實驗班的教學效果，我們自己也不是很滿意。
那麼，如何讓原本枯燥乏味的自然拼音變得生動有趣起來呢？我想到了利用單詞尾韻來編寫帶有故事情節的順口溜，取得了非常好的效果。
比如，在教孩子們關於ou的發音規律時，老師把部分含有ou的單詞，根據英文單詞的尾韻和中文意思，編成下面兩則具有故事情節的順口溜(因為每句話裡有三個字，也稱為「三字經」)：
一隻mouse (老鼠) 西瓜round (圓的)
穿件blouse (女式襯衣) 長在ground (地面)
走進house (房屋) 被我found (發現)
當老師告訴孩子第一個單詞mouse的發音時，她就能「舉一反三」，準確無誤地讀出blouse, house的發音，因為英文字母b，s, h的發音和漢語拼音類似。而且，通過上面這些單詞中-ouse、-ound的反覆重複，不但能強化對ou發音的記憶，而且輕輕鬆鬆就記住了6個單詞的拼寫和中文意思。
在教孩子們er和ea的發音規律時，老師編寫了下面兩則順口溜，同樣，順口溜中包含了有趣的微型故事：
一個driver(司機) 一顆pea (豌豆)
掉進river(河) 掉進sea (大海)
生命over(結束，完了) 泡壺tea (茶)
通過這種方法學自然拼音，既掌握了字母的發音規律，又不知不覺地記住了單詞拼寫，實現了「學自然拼音，背單詞」一舉兩得。
在課後練習上，我們要求家長配合反饋在微信群裡，錄製視頻，那麼溫馨的一幕出現了，在柔柔燈光的籠罩下，孩子拍著手，扭動脖子，歡快地唱起了：
一隻mouse，穿件blouse，走進house
西瓜round，長在ground，被我found
……
在其樂融融的學而習之的互動中，我們體會到了「教」的樂趣，孩子也體會到了「學」的樂趣。家長更加體會到了「欣賞成就」的快樂。
再好的方法，用多了、用久了，也會漸漸失去其原有的魅力。要保持住孩子的學習興趣，就要豐富教學手段，變化教學方法，不斷給孩子一種新鮮感。因此，老師有時會把魔術和腦筋急轉彎融進了順口溜中，製造出其不意的學習效果。比如：在教sh發音規律時，編寫了下面兩則順口溜：
心中wish (盼望) 飛機crash (撞毀)
釣到fish (魚) 燒成ash (灰燼)
做成dish (菜餚) 損失cash (現金)
孩子在讀完之後，老師問：哪個字母能「點石成金」？並告訴TA答案就在上面的順口溜裡。孩子又讀了幾遍順口溜，還是找不到答案，最後我告訴TA：能夠「點石成金」的英文字母是c，因為c把ash(灰)，變成了cash(錢)！
有些時候，我還會把一些帶有相同尾韻的單詞，編成離奇故事短文，吸引孩子們的注意。比如：在教oo發音時，老師編寫了下面一則故事：
On a cool day, I sit on a stool. The stool is made of wool. Suddenly I get mad and begin to throw the stool and my tools into a pool near my school. People call me a fool。
寒冷的一天，我坐在凳子上，凳子是用羊毛做的。突然，我發瘋了，把凳子和工具扔到學校附近的水池裡。大家都叫我是笨蛋。
對於類似這樣的故事，孩子們也是百讀不厭，多讀幾遍，不但記住了oo的發音規律，還輕而易舉就背會了7個以ool結尾的單詞。
對於小學生來說，不容易掌握的自然拼音，就這樣在琅琅上口的順口溜中，在有趣好玩的微型故事中，被孩子們輕輕鬆鬆就「唱」會了。孩子們掌握了自然拼音之後，再也不會出現課文中的單詞和句子不會讀，或者亂讀一氣的現象了，大部分單詞，根據已經掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來。因此，孩子們在一年，或者是半年左右的系統學習之後，就不再聽課文錄音，再也不用天天為公立學校那點英語發愁了。
小學生如果英語學習發生困難了，家長首先要考慮：是不是自然拼音沒有掌握好。自然拼音，不僅是閱讀的基礎，還是單詞拼寫的關鍵，是小學英語學習的瓶頸。一旦突破這個瓶頸，初中階段的學習就會順利很多。
維多利亞英語提示：
1、孩子英語學習出現問題，家長應首先想到是否自然拼音沒有掌握好；
2、利用「英文三字經」學習自然拼音，在掌握髮音規律的同時，可以記住單詞拼寫。