本系列文章前兩篇《如何幫助孩子在短時間內扭轉英語學習的不利局面？授您錦囊一二，請收好！》、《如何幫助學生在短時間內扭轉英語學習的不利局面？授您錦囊三四，請收好！》發布後，得到了許多朋友的認可和好評，在此我也向朋友們表示衷心的感謝！大家一致要求我趕緊發布後續文章，「還有什麼花花繞，快拿出來」！
OK，拿是肯定要拿的，不過在繼續第三篇的正文之前，我要先說說這個系列的由來，以及我的一些發布習慣。相信看過前面兩篇文章的朋友都看出來了，其實「錦囊一二」並不是錦囊一和錦囊二，這個「一二」是個概數。同樣，「錦囊三四」也沒打算代表錦囊三和錦囊四，就是隨便這麼一寫。前面我還發過另外一個關於教師職業與煩惱的系列《關於「盛大暗戀」的一二思考》、《關於「盛大暗戀」的三四思考》和《關於「盛大暗戀」的五六思考》，也是這個路數。所以後面如果出現「錦囊九十」、「錦囊十七十八」什麼，大家別誤會，這就是個記號罷了。
這個系列的第一篇其實本來並沒想到會有續集，所以「三四」寫得不太好——趕出來的。主要是四寫得不好，等我有空會改改。本篇開始我一定好好寫，力爭讓朋友們滿載而歸。
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在前兩篇文章裡，我分別對家長和老師提出了「短時間內扭轉英語學習不利局面」的建議。家長可以讓孩子通過「一次朗讀多個單元課文一遍，如此循環往復」的方法達到重拾興趣、加大學習強度的目的，因為課文之間往往有一定故事性和連續性，只讀一遍、跨越多個單元容易找到這種連續的故事性，並且不容易疲勞。老師可以引領學生通過圖解的方式記憶單詞，並通過詞形變化的方式把單詞記牢。圖解記單詞的圖哪裡來？《98分：不可多得的三本英語圖解詞典（兒童版+學生版+MP3發音）》和《英語野牛怎樣應對難纏的生詞，給你們演示一下，附贈圖解學單詞大法》兩篇文章分別從不同的角度提出了建議，供朋友們參考。圖解詞典的資料後面會重發，請朋友們耐心等等。
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有的朋友看了前兩篇，表示有疑問：你說「短時間內扭轉英語學習的不利局面」，短時間我能理解，最少一個月，長一點一學期，「英語學習的不利局面」我看你的定義是「孩子英語學習成績不理想（在班級處於下遊，實驗班、加強班、快班、火箭班、零班等特殊班級不算！），缺乏學習興趣，不願就英語學習與他人進行溝通，學習成績出現持續下滑（至少連續三次英語考試排名下降）」，那麼缺乏學習興趣、不願溝通這樣的問題怎麼解決呢？
對於這個，我想先給朋友們講個小故事，就都明白了：
三十年前，我爸是大隊書記，村裡的大小事情，他一應要管，就連小夫妻鬧矛盾要離婚，也是先來找我爸評理。有一次就有這麼一對小夫妻，因為兩人都不想做飯，也都不會，拌起嘴來，越吵越兇，自然就找到村部來了，眼看就要離婚。那次也巧，我媽正好在現場，她老人家默默聽了小夫妻吵了一會兒，向那個小媳婦招招手：「你過來，我來教你發麵餅該怎麼做，炒菜有什麼訣竅。」——我媽做飯絕對是方圓五十裡地的頂尖高手，村裡的幹部們就喜歡跑我家蹭飯，因為可以享受到最好的美食。半小時後，那小媳婦破涕為笑，挽著丈夫的胳膊回家去了，從那以後再也沒來鬧過離婚啥的。
此事我親眼所見，絕無半點虛假。借這個故事，我要告訴大家的是：許多「心理」、「精神」、「士氣」問題，歸根結底都是技術問題，只要技術上取得了突破、獲得了解決，這些問題就都不再成其為問題。就拿上面所說的「缺乏學習興趣」、「不願溝通」的問題來說，難道孩子真的不想把英語學好嗎？不可能的，如果對這個基本事實都存在懷疑，那麼我就要對老師、家長的智商和用心表示懷疑了。在我看來，沒有任何一個孩子是不願意把英語、把學習成績搞上去的。他們之所以「沒有學習興趣」，根本上還是沒有找到正確的學習方法，家長、老師也沒有找到正確的方法讓他堅持努力足夠長的時間，從而孩子總是在學習中受挫，所以才會沒有興趣。那些學習方法得當的學生，總是考得好、學得順，就不會有「不願就英語學習進行溝通」的問題。所以，我們不要站在那裡批評孩子沒動力，那都是扯，關鍵是我們要幫他們找到合適的學習方法，力爭儘快見效。只要有效果，誰還不願意進步嗎？
當然，有的孩子此前被傷得比較深，也試過一些不一定見效的方法，所以現在在跟他們談「方法」，他們已經是將信將疑、乃至完全不信了，這就需要家長、老師有耐心、有技巧，慢慢跟孩子介紹，逐步磨合，才能重新建立孩子的信心，最終重回正軌。最簡單的辦法，當然就是把本系列文章轉給他們看看了！
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接著上面兩篇的內容，本篇要談的是「語法」對扭轉孩子英語學習不利局面的重要作用，以及這種作用應該怎樣發揮。
英語和漢語是迥然不同的兩種語言，這尤其體現在英語的語法體系上。詞形有變化，時間和動作特點由專門的動詞形式來表示，句子結構分主從層級，段落、篇章有主題句、支持句，這些和漢語都不一樣、很不一樣，在學習的過程中稍不留神，理解英語的鏈條少了一扣，就可能導致英語學習水平的下降乃至大滑坡。漢語是我們的母語，對漢語語義的理解能力是在上學之前的大量口語實踐中鍛鍊形成的，沒有幾個學生是到小學、初中學了漢語語法以後才能聽懂、看懂漢語文章的，英語則大有不同，從一開始學習英語，就要對疑問句詞序當心再當心，雖然大部分句子仍然是懂得每個單詞就懂，但隨著學習的進展，越來越多的內容是不懂語法就無法分析了。比如，This white-haired man is our president.這句話不難懂，但如果擴展成This white-haired man is nobody else but our very president, who was elected two years ago and will end his term in 2020.不懂點語法就難以看懂了。
從上面的分析我們可以看出，英語語法的作用首要還是在於幫助我們理解語言，其他方面的作用畢竟要放在其次。所以，一直以來不管是誰來問我「有沒有什麼好的語法書」，「語法應該怎樣給孩子補」，我的觀點一直是：
一、如果我們把英語學習比做一道菜，那麼語法就是這道菜裡的鹽，沒有是不行，多了受不了，也不是我們品嘗的主要目標。
二、在語言學習的輸入（聽、尤其是讀）階段，語法的功能主要是「解釋」，起作用的主要方式是「查詢」，再迫切要學好語法，也不應該把買來的語法書當成課本來一頁一頁地毯式掃蕩往後學習，那樣的時代早已經過去了。
三、在語言學習的輸出（說、尤其是寫）階段，語法的功能主要是「規範」，起作用的主要方式是「查詢」，但也不能每說一句話、每寫一段文字就核對語法，而應該是對存有疑問的地方進行核對。
四、語法的起點和服務對象應該是課本、課文和擴展閱讀內容，要從課文注釋、語法要點歸納開始，結合老師的講解充分理解課文，在理解的基礎上進行記誦，才能通過課文的學習紮實地掌握語法。在學好課文的基礎上進行足量的英語閱讀，才能把語法的運用學透、學活。沒有落實到課文、閱讀上的語法，都是不健全的，也是沒有用的。
五、語法的主體是詞法，從詞類的區分、各類詞的用法特點、具體單詞的不同用法、句子結構、篇章布局，都與詞彙和關鍵詞密不可分，所以語法的學習應該和詞彙的學習緊密結合起來，在詞彙的學習中關注語法，從而掌握語法學習的主動權。
六、英語詞彙和語法由於包含了多種語言（如北歐、拉丁、法語、希臘等）的成分，顯得異常繁雜，單憑目錄裡的簡單分類（如動詞不定式、動詞過去式、虛擬語氣等）是無法在查詢的時候快速定位到需要的內容的。好的語法書應該具備詳細的索引，一般是放在目錄中的Index模塊，這裡有以單詞音序為主線的頁碼指引，可以快速定位。如果沒有，那麼這樣的語法書不具備較高的購買價值。當然，如果目錄本身的分類就特別細緻，那就另當別論了。
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一口氣說完「錦囊五六」，可把我累壞了。總結一下，我的主要意思是，語法學習一定不能脫離課文學習和閱讀拓展單獨存在，它也單獨存在不了。
在實際學習的過程中，經常會出現這樣的情況：看課文，覺得什麼都會，考試的時候拿起筆做題，就覺得什麼都拿不準。這是為什麼呢？很簡單，缺乏朗讀。語法的理解與否，在大部分情況下可以通過朗讀是否順暢、停頓是否正確來判斷。在學習的過程中，只有朗讀是每個詞都要過一遍的，——寫文章也需要，但中小學生沒有大量寫文章的需要和時間，——所以用朗讀來檢測課文是否理解、語法是否掌握，是很好的辦法。如果這樣還是不行，那就用翻譯的笨辦法來解決，這樣總是可以的了。不過翻譯法費時費力，過渡一段時間後還是要轉換到朗讀法上來。
此外，現行的一些語法書，作者本人對英語語法都不甚了了，還要寫出來知道別人，真可謂「以己之昏昏，欲啟人昭昭」，這怎麼可能。另外，現在的語法表述體系仍然偏高冷，缺乏一種平白易懂的解釋語言。老朋友們都知道一段時間以來我在寫一個「白話英語」的系列（如《【白話英語】冠詞的用法：前兩篇沒說完的都在這裡了》），希望能夠以平白淺近的語言對英語語法、尤其是中小學英語語法作一解釋，雖然因為業餘時間較少無法每天一篇，但畢竟也在努力編寫當中，也請朋友們多多幫我轉發，讓更多的朋友受益。
有朋友問，你寫這些文章，圖個啥呢？朋友們！我曾經當過十幾年的初高中英語教師，深知家長對孩子英語學習的殷切期望，有時是深深焦慮。把我所知的寫出來，如果能夠幫到有需要的朋友，讓親子關係更好，讓迷茫的孩子找到方向，這樣豈不是很好嗎？如果非要讓我說圖個啥，人無非圖個名利，現在我對利是一點都不去想，那我就是圖個好名聲吧！大家如果覺得我說得有道理，幫我把這篇文章分享出去，讓更多的朋友、小朋友從中有所收穫，那我所圖的不就更加實現了嗎？感謝你們！
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春天播種，秋天收穫，這是千百年來不變的自然規律。在短時間內就要見效，除了調整學習方法、加大學習強度以外，別無他法。此外，還要保持充分的耐心，不然淺嘗輒止，那就前功盡棄了。
送朋友們一句話：不要輕易放棄，也許你並不知道已經離成功有多近！加油！